杜興臣

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

引言

目前高職院校的園林專業(yè)的實踐教學(xué)具有非常明顯的特征，具體表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)具有季節(jié)性變化特點，實踐教學(xué)對教學(xué)基地和師資水平有非常高的要求。目前高職院校園林專業(yè)的教學(xué)也存在一些問題，需要教職人員對園林專業(yè)的實踐教學(xué)進行改進，探究適合高職院校園林專業(yè)的具體教學(xué)方式。

一、高職園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

園林專業(yè)屬于農(nóng)學(xué)，在諸多工科類專業(yè)中，一直處于一比較冷門的地位。許多學(xué)生在畢業(yè)之時，會由于專業(yè)的限制而找不到合適的工作。最終出于生存需要，被迫選擇一個與自己所學(xué)專業(yè)技能無關(guān)的工作。因而，我們主張大學(xué)生將“就業(yè)”變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)”，希望同學(xué)們能夠敢想敢干、敢說敢做，利用自己的專業(yè)知識和國家相應(yīng)的政策扶持，為園林事業(yè)做出貢獻。高職園林專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既有利于幫助學(xué)生進行準確的自我定位，實現(xiàn)個人價值，又有利于促進園林事業(yè)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職園林專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）經(jīng)費短缺，創(chuàng)新能力不足

在高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，資金不足是園林實訓(xùn)基地建設(shè)的首要問題。實訓(xùn)基地自身的創(chuàng)新能力不夠，其設(shè)備的維護和技術(shù)的研發(fā)所需要的經(jīng)費均需要由學(xué)校提供，在高職院校教學(xué)資金不足的情況下，實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施不能得到及時維護和更新，進而導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備提前老化，失去了教學(xué)功能，這使培訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展問題變得越來越明顯。

（二）沒有足夠重視高校園林專業(yè)實踐教學(xué)

當(dāng)前，很多高職院校的教師仍然使用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，沒有足夠重視園林專業(yè)的教學(xué)實踐，將實踐教學(xué)僅僅作為園林專業(yè)教學(xué)的輔助形式，實踐教學(xué)只是作為課堂理論知識的輔助和加深。園林專業(yè)的教師缺少豐富的園林崗位的工作經(jīng)驗，專業(yè)知識過于刻板和老化，沒有知識更新，缺少關(guān)注園林行業(yè)的最新動態(tài)。高職院校園林專業(yè)的實踐教學(xué)過于片面，沒有進行系統(tǒng)的課程設(shè)計，導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生不能系統(tǒng)的把握園林專業(yè)的知識點，最終降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性。

（三）實踐教師的實踐能力較弱

園林專業(yè)實踐要求較高，在知識結(jié)構(gòu)方面，懂園林專業(yè)課程方面的人才短缺，高職院校部分教師并非是園林專業(yè)出身，而由相關(guān)專業(yè)老師代課，因此教師自身專業(yè)基本功不夠扎實，實踐教學(xué)方法欠缺，不能滿足園林專業(yè)課實踐教學(xué)的發(fā)展需要。另外，學(xué)校由于資金、場地等方面的限制，學(xué)校教師無法跟隨市場腳步，很少參與相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，又極少去園林公司學(xué)習(xí)了解當(dāng)今發(fā)展情況，導(dǎo)致產(chǎn)教脫離，師生互動不足，學(xué)生主動性差，影響了園林專業(yè)課實踐教學(xué)的實施效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的高職園林專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化策略

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的灌輸，創(chuàng)新引導(dǎo)實踐

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維融入到園林專業(yè)教學(xué)的實際之中，同時注重專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)人才的思想。同時需要摒棄只培養(yǎng)就業(yè)的思想，當(dāng)今社會競爭壓力非常大，學(xué)校不僅要培養(yǎng)高技術(shù)性人才，學(xué)生還要具有較高的創(chuàng)造力。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的多重思維，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型專業(yè)人才。很多學(xué)校仍然注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生固步自封，而不是教學(xué)生如何去做。樹立創(chuàng)新的教育思想，不單單將創(chuàng)新掛在嘴邊，而是在常規(guī)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的實際。加入創(chuàng)新理念，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）采用承包經(jīng)營方式

在高職院校園林專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，可采用承包經(jīng)營的教學(xué)實踐模式。承包經(jīng)營的實訓(xùn)方式是指學(xué)校與專業(yè)教師之間開展的合作。學(xué)校創(chuàng)建一支專業(yè)的管理團隊，通過立項投資的形式對園林專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地進行承包經(jīng)營管理。學(xué)校將部分土地資源承包給園林專業(yè)作為實訓(xùn)基地，成立園藝部、草木部、花果部、銷售部等實體生產(chǎn)部門。教研室采取投標的形式對不同部門進行管理，并籌措資金購買實訓(xùn)設(shè)施。教研室根據(jù)課程安排、社會需求確定生產(chǎn)實體，招聘在校學(xué)生做兼職，最終實現(xiàn)實體走向市場的目標，并將所獲得的利潤進行分紅。這種方式不僅可以提高園林專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能，還可以緩解實訓(xùn)基地的資金不足問題。

（三）全面落實校外崗前培訓(xùn)工作

不管學(xué)生選擇就業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)，都需要具備良好的專業(yè)功底和熟練的工作技巧。因而學(xué)校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)的學(xué)科特點，與校外企業(yè)合作，全面落實校外崗前培訓(xùn)工作，以此提高學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生能夠在實踐過程中產(chǎn)生新的思維火花。例如，就花期調(diào)控技術(shù)而言，如果學(xué)生不是處在生產(chǎn)第一線，僅僅依靠課堂，很難學(xué)到精髓。因而學(xué)校可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生情況，為學(xué)生選擇不同的企業(yè)來進行實踐，以此提高學(xué)生的園林社會實踐能力。目前，園林技術(shù)、園藝技術(shù)專業(yè)可與一些園藝有限公司實行“2+1”聯(lián)合辦學(xué)模式，即2年在學(xué)院學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)參與生產(chǎn)和科研，既能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能夠為學(xué)校、國家的園林事業(yè)做出貢獻。

結(jié)語

綜上所述，我們正處于一個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代。在這樣的時代背景下，一線教育工作者應(yīng)與學(xué)校相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)校內(nèi)園林實踐培訓(xùn)基地，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面落實校外崗前培訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。