李文博

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

一、通識(shí)教育的背景及對(duì)高職院校的作用和意義

通識(shí)教育最早的起源追溯到亞里士多德的自由教育，也被稱(chēng)為“通才”教育。顧名思義知識(shí)是相互連通的，存在著一定的共性。關(guān)于通識(shí)教育國(guó)內(nèi)外都有所研究，但說(shuō)法不一。我國(guó)的一些學(xué)者認(rèn)為，通識(shí)教育應(yīng)該是強(qiáng)國(guó)之根本，每位大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握。畢竟社會(huì)是大家的，參與社會(huì)相關(guān)活動(dòng)對(duì)每位公民來(lái)說(shuō)既是責(zé)任也是義務(wù)。另外通識(shí)教育不僅關(guān)乎于技能，更影響了學(xué)生的品行以及做事風(fēng)格和態(tài)度，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的確立和綜合能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。另外，一些古代的教育家也用實(shí)際行動(dòng)印證了通識(shí)教育的不可或缺性?？鬃釉?jīng)把人比喻成行業(yè)的器皿，要有創(chuàng)造力和想象力才能適應(yīng)多變且復(fù)雜的環(huán)境。通識(shí)教育貫穿著各類(lèi)教育的始終，在傳遞做事的技能以外，更傳遞著做人的真諦。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸盛行，人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都能享受到便捷和福利，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外。可以足不出戶(hù)線上學(xué)習(xí)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)方式愈發(fā)多元化，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到了強(qiáng)化，但其它能力并沒(méi)有得到鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，例如通識(shí)教育。其實(shí)通識(shí)教育對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要的作用及意義，首先，我國(guó)高等教育的教學(xué)模式是隨著社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)酌情改變的。隨著高職院校規(guī)模的與日俱增，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，但高素質(zhì)人才所占比例明顯較低，真正實(shí)用型社會(huì)型人才不多，知識(shí)面相對(duì)較為狹隘，創(chuàng)新思維能力普遍偏弱。尤其是現(xiàn)如今某些高職院校的教育存在著急功近利的狀況，狹隘的技能是薄弱的環(huán)節(jié)，因此我國(guó)高職院校必須從根本上將通識(shí)教育落到實(shí)處。另外，在高職院校大力發(fā)展通識(shí)教育是適應(yīng)人才發(fā)展的主流趨勢(shì)，高職院校的畢業(yè)生相比普通院校出現(xiàn)崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，離職率相對(duì)較高的現(xiàn)象，而且很多單位對(duì)高職院校的畢業(yè)生存在偏見(jiàn)甚至直接拒之門(mén)外。培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才是高職院校迫在眉睫的任務(wù)，因此通識(shí)教育的弘揚(yáng)與發(fā)展能夠?yàn)楦呗氃盒?lái)更多的可能能，例如增加就業(yè)機(jī)會(huì)、提升選擇空間等等，也對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人能力的提高起到了關(guān)鍵性的作用和意義。

二、通識(shí)教育視野下高職院校人才培養(yǎng)模式有效路徑及方案研究

(一)以塑造學(xué)生價(jià)值和能力為主要出發(fā)點(diǎn)

拓寬學(xué)生價(jià)值和能力塑造的方法和渠道，探索并凝聚高職院校人格塑造、能力提升以及知識(shí)學(xué)習(xí)的核心要素。制定通識(shí)教育的教學(xué)目標(biāo)，注重知識(shí)的扎實(shí)性，同時(shí)普及和輻射多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重合理的知識(shí)架構(gòu)，克服傳統(tǒng)教育觀念，關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)人能力，并實(shí)施測(cè)評(píng)考核制度。制定高職院校人才培養(yǎng)方案以通識(shí)教育為出發(fā)點(diǎn)和突破口，提高通識(shí)教育的課程權(quán)重。開(kāi)發(fā)以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生深入研讀以及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

(二)量化學(xué)生考核指標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃

培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的同時(shí)，能夠讓學(xué)生有自我督促以及互相監(jiān)督的意識(shí)。幫助學(xué)生根據(jù)以及的實(shí)際情況分別制定短中長(zhǎng)期的目標(biāo)以及職業(yè)規(guī)劃。在體制上打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，引入情景式教學(xué)。組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)于通識(shí)教育的活動(dòng)，凸出高職院校的特色。

(三)調(diào)整課程體系，建設(shè)通識(shí)教育特色化課程

在原有的高職院校課程體系中進(jìn)行優(yōu)化改革，借鑒相關(guān)國(guó)內(nèi)一流水平的通識(shí)教學(xué)課程。不斷推出新課。將通識(shí)教育的課程細(xì)化到每一個(gè)單元，每一個(gè)模塊，最終形成完善的課程體系。制定通識(shí)教育教學(xué)目標(biāo)并篩選出30節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，并實(shí)行每月一評(píng)選政策，堅(jiān)持師生共學(xué)的原則，組織通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)化的教師及學(xué)生研修團(tuán)隊(duì)以及跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)。時(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和大綱規(guī)范，不僅需要學(xué)生掌握通識(shí)教育，老師也需明晰通識(shí)教學(xué)課程的具體要求，有效指導(dǎo)通識(shí)教育教學(xué)。并不斷捕捉新資源，培養(yǎng)學(xué)生作為老師的助教，推動(dòng)教與學(xué)的結(jié)合與深化。加深學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育的理解，培養(yǎng)學(xué)生的溝通以及閱讀能力，強(qiáng)化和規(guī)范通識(shí)教育的意識(shí)。

(四)建立完善的通識(shí)教育課程保障體系

嚴(yán)格規(guī)范并選擇通識(shí)教育課程內(nèi)容，在管理和評(píng)估上要與高職院校的教學(xué)育人標(biāo)準(zhǔn)相契合。在一次次的反饋中摸索經(jīng)驗(yàn)提升課程質(zhì)量。制定科學(xué)合理的通識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程質(zhì)量的同時(shí)，還需要保障學(xué)生的接納和學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展師生座談會(huì)，教育檔案整理歸類(lèi)以及督導(dǎo)監(jiān)聽(tīng)等多種途徑。對(duì)不合理的課程及時(shí)整改并總結(jié)問(wèn)題。建設(shè)并健全通識(shí)教育核心價(jià)值課程，普及通識(shí)教育概念內(nèi)容，開(kāi)展核心課程的教與學(xué)探討。對(duì)通識(shí)教育教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，提高通識(shí)教育的質(zhì)量，一步步優(yōu)化通識(shí)教學(xué)的目標(biāo)體系。推動(dòng)通識(shí)教育課程向?qū)嵺`的方向過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，以核心課程帶動(dòng)相關(guān)實(shí)踐課程的優(yōu)化，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院通識(shí)教育的目標(biāo)，為社會(huì)儲(chǔ)備更多頂尖的人才。

總結(jié)：伴隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，通識(shí)教育在各個(gè)領(lǐng)域里有著舉足輕重的作用。本文探析了高職院校學(xué)生綜合能力培養(yǎng)模式，提出了若想大力發(fā)展通識(shí)教育，需要在高職院校塑造學(xué)生價(jià)值能力和品格、量化考核指標(biāo)、調(diào)整課程體系、建立完善的課程保障體系等。推動(dòng)高職院校通識(shí)教育有條不紊地向前發(fā)展。