李雅婷

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 哈密 839000）

引言：

人文精神培養(yǎng)是當(dāng)前高職美術(shù)教育之中較為重要的組成部分，能夠讓學(xué)生對多種事物產(chǎn)生更深層次的理解，進而使學(xué)生的審美認(rèn)知能力得到不斷提升，推動學(xué)生身心的全面發(fā)展。在高職美術(shù)教學(xué)過程之中，也要能夠做好人文精神的培養(yǎng)工作，結(jié)合美術(shù)教育的特殊性和獨特性，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容得到有效表達，從而使其對學(xué)生的情操產(chǎn)生陶冶，促進人文精神培養(yǎng)水平的不斷提升。美術(shù)教育的本質(zhì)在于以人文精神作為依托，使美術(shù)教學(xué)的魅力得到全面展現(xiàn)，而人文精神也可以以美術(shù)教學(xué)為媒介，得到有效的補充和完善。人文精神與美術(shù)教育本身就存在著相互補充和相互滲透的機制，二者存在著較為緊密的聯(lián)系。然而從目前情況來看，高職美術(shù)教學(xué)之中仍然存在著人文精神缺失、美術(shù)教學(xué)效果不足的問題，這也就要求了相應(yīng)的高職美術(shù)教師能夠不斷改善自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，切實的提升學(xué)生的審美能力，從而推動高職美術(shù)教學(xué)水平的不斷提升。

一、學(xué)生人文精神培養(yǎng)的概要

人文精神也就是精神文化的統(tǒng)稱，也是人類自我關(guān)懷的主要體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在對人的尊重、價值體系的維護以及命運的關(guān)注之上。在人文精神培養(yǎng)的過程之中，要能夠?qū)θ祟愇拿鞯倪z產(chǎn)表示高度珍惜，從而使理想型人格得到有效的肯定和塑造。美術(shù)教育本身從屬于人文學(xué)科的范疇之內(nèi)，這也會讓人文學(xué)科能夠集中體現(xiàn)到人文精神知識教育體系之上，使人類的價值與精神能夠得到全面展現(xiàn)，因此，美術(shù)教育應(yīng)該能夠集中體現(xiàn)在人文精神的培養(yǎng)之上[1]。

二、高職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性分析

（一）是高職美術(shù)課程的基本要求

美術(shù)是人類精神文明的主要載體，也是人類精神文明能夠得到全面?zhèn)鞒械闹匾绞?。對于高職美術(shù)教學(xué)而言，往往會將美術(shù)定義為人文類的教學(xué)科目，主要意義在于讓學(xué)生能夠成為美術(shù)文化的傳播者與弘揚者，因此可以說人文精神的培養(yǎng)是高職美術(shù)教學(xué)之中最為基本的要求。

（二）是實現(xiàn)人全面發(fā)展的必然需求

人文精神是人類精神文明之中不斷提煉和產(chǎn)生的精神文明總和，能夠起到推動人類文明全面發(fā)展的作用，能夠?qū)θ祟悅€體產(chǎn)生應(yīng)有的熏陶作用，從而為人的全面發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

（三）為人文精神培養(yǎng)提供了更加有利的條件

高職美術(shù)教學(xué)是人文基礎(chǔ)學(xué)科之一，而其美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式也與人文精神存在著更加緊密的聯(lián)系，在美術(shù)教學(xué)之中，人文精神已經(jīng)成為了美術(shù)核心素養(yǎng)提升的主要內(nèi)容。高職美術(shù)教師要能夠通過美術(shù)創(chuàng)作活動及美術(shù)欣賞活動的開展，使學(xué)生人文精神得到有力的培養(yǎng)。對于美術(shù)教育而言，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在通過美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞來塑造學(xué)生人文精神之上，這也能夠為人文精神的有效培養(yǎng)提供更加堅實的保障。

三、當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏多元文化的包容

人文精神的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該更具多元化，不應(yīng)該對種族和國界加以區(qū)分。然而從我國目前高職美術(shù)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的實際情況來看，仍然存在著過分重視本土文化的情況，對多元化文化缺乏應(yīng)有的尊重。

（二）美術(shù)實踐活動內(nèi)容較少

從當(dāng)前教學(xué)工作開展的實際情況來看，高職美術(shù)教學(xué)之中缺乏豐富的實踐活動，學(xué)生往往無法通過實踐活動明確人文精神的魅力，這也會對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)造成較為不利的影響。

（三）缺乏美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)

美術(shù)創(chuàng)作能力往往是以美術(shù)欣賞能力為基礎(chǔ)得到體現(xiàn)的，而美術(shù)的欣賞能力培養(yǎng)往往會對人文精神培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而從目前來看，我國高職美術(shù)教學(xué)體系之中，對學(xué)生美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)仍然存在著一定的缺陷和不足，這也導(dǎo)致學(xué)生人文精神無法得到有效提升[2]。

四、高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要建議

（一）不斷提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力

美術(shù)欣賞能力是當(dāng)前美術(shù)課程教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容，也是人文精神培養(yǎng)的重要前提。在教學(xué)過程之中，應(yīng)該能夠不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生能夠透過知識表面，從更深層次去探索美術(shù)作品之中蘊含的文化內(nèi)容，從而使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品之中蘊涵的豐富人文精神產(chǎn)生更加深刻的理解，提升美術(shù)教學(xué)活動的開展質(zhì)量。

（二）對美術(shù)課堂環(huán)境進行優(yōu)化

在當(dāng)代高職美術(shù)教學(xué)活動之中，要能夠提升多種先進設(shè)備設(shè)施的利用效力，從而使美術(shù)課堂的生動性和直觀性得到全面提升，為學(xué)生營造一個更加輕松和富有趣味性的教學(xué)環(huán)境，使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品產(chǎn)生更加真實和直觀的情感體驗，從而使人文精神的魅力得到全面提升，進而使高職美術(shù)教學(xué)工作開展的有效性得到全面提升。

（三）塑造多元文化的人文態(tài)度

在高職美術(shù)教學(xué)過程之中，人文精神的內(nèi)涵應(yīng)該融入多元文化的觀念，在美術(shù)教育之中，不僅要能夠?qū)Σ煌瑖犬a(chǎn)生合理認(rèn)知，同時也要能夠使學(xué)生對不同時期其他國家的人文理念加以了解，使學(xué)生能夠明確國外優(yōu)秀的美術(shù)作品之中蘊涵的人文精神，讓學(xué)生能夠?qū)Χ嘣幕械木杓右晕?，從而使學(xué)生人文精神素養(yǎng)得到更加良好的培養(yǎng)。

（四）開展多種形式的美術(shù)實踐活動

優(yōu)秀的美術(shù)作品之中往往蘊涵著豐富的人文精神，而人文精神往往也會通過真實的美術(shù)作品加以體現(xiàn)。在當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)活動之中，教師應(yīng)該能夠通過多種形式美術(shù)實踐活動的開展，使學(xué)生的人文精神素養(yǎng)能夠透過作品進行合理表達，同時也能夠使學(xué)生的人文精神素養(yǎng)體現(xiàn)在作品創(chuàng)作過程之中，進而提升高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職美術(shù)教學(xué)之中，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是教學(xué)的核心內(nèi)容所在，而這也就要求了高職美術(shù)教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)的實際需求，制定更加靈活和全面的教學(xué)體系，使高職美術(shù)教學(xué)活動能夠與人文精神的培養(yǎng)內(nèi)容得到有機結(jié)合，為我國高職美術(shù)教學(xué)工作的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)，從而推動我國高職美術(shù)教學(xué)有效性的不斷提升。