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        淺談高職院校輔導員在班級學風建設(shè)的探索

        2020-12-07 05:10:19王大為
        魅力中國 2020年15期
        關(guān)鍵詞:輔導員高職建設(shè)

        王大為

        (天津海運職業(yè)學院,天津 300350)

        高職院校學生普遍存在知識基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)較低、學習態(tài)度不端正、學習目的不明確、學習方法不科學、理想信念和價值觀缺失等問題,同時高職院校學生自律能力較差,容易受到社會不良風氣影響、容易沉迷于手機。這些現(xiàn)狀造成了輔導員在學風建設(shè)方面的種種困難。下面筆者從高職院校學生不良學風現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因進行分析,然后在輔導員日常工作中如何開展學風建設(shè)提出一些看法。

        一、高職班級不良學風現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的原因

        (一)高職院校生源知識基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)相對較低

        高職院校的學生知識基礎(chǔ)較差,經(jīng)歷高考后沒有考上本科院校,后來被高職院校錄取。近些年高職院校招生規(guī)模不斷擴大,導致錄取分數(shù)線下探。高職院校招錄的學生在高中時期不論是學業(yè)還是綜合素質(zhì)都處于中后游,相對本科院校學生高職院校學生綜合素質(zhì)相對較低。

        (二)高職院校學生學習目的不明確、學習方式不適應(yīng),學習方法不科學,對考試不夠重視。求學意識不強,父母強制求學

        高職院校學生尤其是大一學生因?qū)W習環(huán)境、學習方式、學習方法、學習內(nèi)容的變化造成學生學業(yè)產(chǎn)生困難。大一學生入學前因受到“上大學就輕松了”等言論影響無法重視學習。很多同學在下課后沒有自習的習慣,他們選擇打游戲、睡覺。有些同學認為大專文憑無足輕重,不喜歡學習,不想再繼續(xù)讀書。學生父母擔心學生未來發(fā)展違背學生意愿強制學生求學。

        (三)高職院校學生理論知識學習比較枯燥,專業(yè)與高中文理專業(yè)不符

        對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的高職學生來說,大學的專業(yè)理論知識學習會很困難并且專業(yè)理論知識學習的內(nèi)容比較枯燥。有部分學生高中時期學習的是文科或者為藝術(shù)類院校畢業(yè)學生,高職院校大多以工科為主,這就導致這些同學學業(yè)困難。

        (四)高職院校學生對就業(yè)方向不明確,就業(yè)壓力較小或者家中安排專業(yè)不對口

        有些同學在學校和專業(yè)選擇上,有些同學是自己隨便選擇的,有些同學是父母幫忙選擇的。沒有明確的專業(yè)方向就更不要說有明確的就業(yè)方向了。在就業(yè)方面有些同學就業(yè)壓力較小或者家中安排的工作與所學專業(yè)不對口,造成學生失去對專業(yè)學習的興趣。

        (五)高職院校學生自我約束能力較差,易受手機游戲等影響

        高職院校學生自我約束力較差,隨時隨地玩手機已經(jīng)成為他們的常態(tài)。無休止的玩手機使同學們早上起不來、晚上睡不著、上課聽不進。學校安排了網(wǎng)絡(luò)課程學習,有些學生不想耽誤自己玩手機、不想學習網(wǎng)絡(luò)課程,找同學代刷網(wǎng)課,嚴重違背了學校讓同學們通過網(wǎng)絡(luò)學習知識的初衷。

        (六)高職院校學生個體自我意識強,班級凝聚力差對班級班風、學風建設(shè)造成困難

        高職院校學生有較強的自我意識,喜歡以自我為中心。缺乏團隊意識和集體榮譽感。在班級的班風、學風建設(shè)方面很難建立一種班級集體意識,更難落實班級文化和班級精神。

        (七)高職院校學生理想信念和價值觀缺失,易受社會不良風氣影響

        高職院校學生缺乏堅定的理想信念和正確的價值觀,容易受到個人主義思想、享樂主義思想、拜金主義思想、功利主義思想影響。高職院校學生缺乏對多元化、多樣化的社會價值觀進行甄別的能力。

        二、高職院校輔導員在班級學風建設(shè)的探索

        (一)輔導員老師幫助學生樹立正確的價值觀,在思想上鞏固學風建設(shè)

        1.充分利用好入學教育、專業(yè)介紹、現(xiàn)代學徒制(校企合作)、勵志報告會、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等形式引導學生們了解專業(yè)方向、明確學習目標、掌握學習方法。其中勵志報告會對學生學習的引導作用明顯,國家獎學金、國家勵志獎學金獲得者會分享他們?nèi)绾味冗^大學生活、如何做好大學生涯規(guī)劃、如何刻苦學習等,更加直觀的分享了學習經(jīng)驗。

        2.學生思想和目標隨著時間的遷移,會發(fā)生弱化現(xiàn)象??赡芮耙惶爝€下定決心努力學習,后一天就會受到各種因素影響而打亂自己的學習目標。這就要求輔導員老師要觀察班級班風、學風狀態(tài),適時開展班風、學風建設(shè)主題班會,幫助學生們再次鞏固或者樹立學習信心與決心。

        3.輔導員要加強與學生的教育談心,做好學生思想政治教育工作。分析每名學習后進生特點,根據(jù)學生情況有針對性地對學生開展思想政治教育工作,充分做到因材施教。

        4.輔導員要抓好不同時期學生的特點,有針對性地對班級學生進行思想政治教育。如大一第一學期主要讓學生明確專業(yè)情況、明確學習目標樹立正確合理的學業(yè)規(guī)劃。第二學期的學生雖然了解了相關(guān)專業(yè)和課程,但是好奇感隨著時間而減退。這個階段更要拉進師生距離,講述自己的求學經(jīng)歷和大學期間的所感所想,另外尋找優(yōu)秀的大二學生做榜樣傳播正能量。第三、四學期專業(yè)課也隨之增多,學生在學業(yè)中會產(chǎn)生困難或者困惑。這個時期輔導員要加強學生心理輔導,同時加強與專業(yè)教師的溝通。第五學期在學習專業(yè)課的同時,還要面臨實習就業(yè)和學歷提升。輔導員在此時不僅要增強對學生學習情況的掌握,還要加強對學生實習就業(yè)、學歷提升復習考試中產(chǎn)生的心理問題進行疏導。利用實習就業(yè)的機會再對學生學業(yè)進行指導和激勵。

        5.抓好學生黨員、入黨積極分子的引領(lǐng)作用。學生黨員是學生中的精英和骨干,他們要充分體現(xiàn)出黨員的先進性,發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用,要在學習中也要起到表率作用。榜樣的力量是無窮的,加強黨員和入黨積極分子的思想引領(lǐng),促進學風建設(shè)。以黨團活動為切入點,抓住學風建設(shè)方向,開展校企合作的專家到學校為同學們開展專業(yè)素質(zhì)教育。

        (二)學習型班風建設(shè),建立學風建設(shè)制度,增強學風建設(shè)理念宣傳

        輔導員老師應(yīng)在新生入學后,通過班會建立班規(guī),將學風建設(shè)規(guī)章制度也納入到班規(guī)中。如《班級考勤管理規(guī)定》、《班級自習管理規(guī)定》等。充分利用班會和業(yè)余時間認真學習規(guī)章制度。利用黑板報對班規(guī)特別是學風建設(shè)方面的規(guī)章制度進行宣傳。成立以輔導員為組長、班干部和宿舍長為組員的監(jiān)督小組,監(jiān)督班級成員規(guī)章制度的履行情況。

        (三)增強教學管理和學生管理相融合,共同促進班風學風建設(shè)

        建立班主任制度,將班主任與輔導員緊密聯(lián)系起來。班主任負責專業(yè)知識的傳授工作,輔導員負責學生日常管理和心理輔導工作,二者配合起來共同指導學生進行班風學風建設(shè)。引入班主任、輔導員老師聽課制度,積極了解專業(yè)知識教學情況、了解學生上課狀態(tài)等。為后期學風建設(shè)積攢有利的支撐材料。增強網(wǎng)絡(luò)信息交流,建立專業(yè)教師和學生聯(lián)系的QQ群,增強教師與學生間的互動。建立專業(yè)相關(guān)的興趣小組、學習小組或者專業(yè)社團,由專業(yè)教師和輔導員老師擔任組長或者指導教師。

        (四)改變以考促學唯一的方式,引入以賽促學、以實踐促學方式作為學生掌握技能和知識情況

        以考促學是學校考核學生掌握技能和知識情況的主要方式,也是促進學生學風建設(shè)的一種方式,但是筆者認為這并不是唯一的方式。引入以賽促學和以實踐促學的形式,聯(lián)合校企合作企業(yè)和學校組織技能競賽或者參加各級各類的比賽。將課上學習內(nèi)容(理論課與實訓課相結(jié)合)、課下實踐和企業(yè)技術(shù)人員指導相結(jié)合,提高學生學習的目標性和積極性,從而促進學風建設(shè)。

        (五)建立學校與家長及時溝通交流、共管工促機制。建立和完善學業(yè)預警機制

        學校、家庭對引導學生成長成才起著積極促進作用,輔導員老師要建立和學生家長的聯(lián)系方式,積極溝通學生在校表現(xiàn)以及如何共同管理好學生。有些學生對家長的管教置之不理,有些學生家長因為工作繁忙沒有時間管教孩子,輔導員老師可以作為家長管教學生的幫手和橋梁,共同做好學生的管教工作,督促學生制定好學業(yè)規(guī)劃、圓滿完成學業(yè)。建立和完善學業(yè)預警機制,定期開展班主任、輔導員的座談會,分析班級學風狀況以及分析有學業(yè)問題學生情況。將有學業(yè)問題學生日常學習狀況、考勤狀況以及期末考試成績告知學生家長,共同為學生學業(yè)進步提供幫助。

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