夏璐

（黑龍江省富?？h第一中學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161200）

一、在初中美術(shù)中滲透情感教育的目的

情感是人在社會(huì)上立足，有別于他人的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生在初中階段能夠養(yǎng)成良好品質(zhì)、建立成熟三觀，初中階段教學(xué)目的要求德智體美勞全面的發(fā)展，情感的培養(yǎng)和教育就對學(xué)生來說就尤為重要。這使得教師在課程中對情感教育的滲透程度直接反映了本課程教育對學(xué)生五大培養(yǎng)維度的貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)方面的審美、創(chuàng)作能力的成長，減輕學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的抵觸和心理負(fù)擔(dān)，初中美術(shù)教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)理念并且要促成學(xué)生良好的自我情感。在初中這樣一個(gè)學(xué)生情感形成、建立三觀的重要時(shí)期，教師們的引導(dǎo)就尤其的重要，而像美術(shù)這一人文學(xué)科就對學(xué)生們的影響更大。要使學(xué)生們的心理、情感健康，初中美術(shù)教師所能做的便是將情感教育滲透進(jìn)日常的課程當(dāng)中。讓學(xué)生形成對于美的評判標(biāo)準(zhǔn)；讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛；讓學(xué)生能主動(dòng)的擁抱生活中、社會(huì)上的那些美的事物。這就是將情感教育滲透進(jìn)初中美術(shù)課程的目的和結(jié)果。

二、如何將情感教育滲透進(jìn)初中美術(shù)課程

（一）選用能夠宣揚(yáng)正面情感、引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)素材

初中美術(shù)課程作為教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的學(xué)科，有著大量古今中外的美術(shù)教學(xué)素材可以選用。這使得我們在篩選的過程當(dāng)中要尤為注意素材本身對學(xué)生的影響。前文我們已經(jīng)提到美術(shù)課程對學(xué)生的情感教育尤為重要，那么在課程中選擇的教學(xué)素材就需要選擇那些要么積極向上要么能引導(dǎo)學(xué)生建立良好三觀的好素材。舉一例，播放像《建國大業(yè)》、《建軍大業(yè)》等愛國色彩濃厚的影片，剪輯片段后供學(xué)生觀影。課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生以各類美術(shù)形式如繪畫、剪紙等表達(dá)觀后感。再比如以教師講解、學(xué)生互動(dòng)的方式賞析名家的反戰(zhàn)題材作品如畢加索的《格爾尼卡》、達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》等。用這些能培養(yǎng)學(xué)生善良、愛國等美好品質(zhì)的優(yōu)秀作品來引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生。這樣就能在美術(shù)課程當(dāng)中將這些美好的東西慢慢的滲透給學(xué)生。

（二）創(chuàng)建第二課堂，利用第二課堂滲透情感

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確指示，要運(yùn)用自然資源、校園、日常生活中的資源去進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)。藝術(shù)源于生活，高于生活。我們不應(yīng)該也絕不該將我們的教育工作僅投入到規(guī)定的課程當(dāng)中，還應(yīng)該走出課堂、走向自然、走向生活。這樣教師就能更好的開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。我們可以在周末的時(shí)候組織學(xué)生們展開采風(fēng)、寫生等活動(dòng)，也可以組織學(xué)生去參觀美術(shù)展覽、觀看影片。學(xué)生們向往自然、向往生活，自然會(huì)對這

樣的第二課堂產(chǎn)生情感，投入情感。在自然和美術(shù)作品的熏陶之下學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生共鳴然后產(chǎn)生積極的情感。這樣的積極情感有助于在這樣的教學(xué)當(dāng)中滲透了情感。再比如在假期組織學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家，向藝術(shù)家們請教傳統(tǒng)民間藝術(shù)、了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)發(fā)展歷程、體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)作品的創(chuàng)作。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)、還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生們的鄉(xiāng)土之情。一舉多得。

情感具有強(qiáng)大的感染作用，對于人的藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)造都有非常關(guān)鍵的作用。有研究表明，當(dāng)人產(chǎn)生出愉悅的積極心情時(shí)，他的整體智力和操作水平都會(huì)極大的提高。還有研究表明，一個(gè)人如果一直處于一種情感狀態(tài)，那么周圍的人也會(huì)被這種情感所感染，產(chǎn)生“情感共鳴”。這種積極的“情感共鳴”能有效的促進(jìn)學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)和情感結(jié)合。這也就是在第二課堂中教學(xué)能更加便于滲透情感教育的原因。

（三）建設(shè)良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍

根據(jù)上一方法中最后所提到的“情感共鳴”的原理，教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂上建設(shè)一個(gè)更好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍。這對教師的綜合教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。高要求下，教師才能更好地在教學(xué)過程中滲透情感教育，在日常生活中培養(yǎng)和學(xué)生的感情。創(chuàng)作氛圍教師要建設(shè)良好的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生們提供充足的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，提供有意義、有積極向上內(nèi)涵的創(chuàng)作主題，吸引學(xué)生們對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

創(chuàng)作氛圍分為物質(zhì)和精神兩部分。物質(zhì)上，教師可以通過拓寬美術(shù)創(chuàng)作方法的方法來改善氛圍像是蛋殼畫、制作木雕等。精神上，教師就要和學(xué)生們交流情感、培養(yǎng)感情才能增強(qiáng)創(chuàng)作氛圍。通過在良好的創(chuàng)作氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，學(xué)生更加能夠?qū)⑶楦泻拖敕B透進(jìn)自己的作品中。這樣就達(dá)到了初中美術(shù)課程的教學(xué)目的——讓學(xué)生進(jìn)行有意義的美術(shù)創(chuàng)作和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、形成良好三觀。

三、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)過程中投入并滲透情感教育有益于學(xué)生全面發(fā)展。初中美術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到情感教育對學(xué)生們的重要性。在日常課程中要專注于學(xué)生的情感成長和情感能力的培養(yǎng)；注重教學(xué)素材的選擇和提煉；豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還要分層次、分學(xué)生地滲透情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)美術(shù)技能的同時(shí)還能讓學(xué)生的藝術(shù)審美水平獲得顯著提高。以上這些對學(xué)生的提升能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、形成學(xué)生良好三觀，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。