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        初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

        2020-12-07 05:10:19張名敏
        魅力中國(guó) 2020年15期
        關(guān)鍵詞:探究性電路物理

        張名敏

        (重慶萬(wàn)州長(zhǎng)灘初級(jí)中學(xué),重慶 404023)

        引言:物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程,應(yīng)用探究性教學(xué)模式,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生物理思維。如何在課堂教學(xué)中,呈現(xiàn)出探究性教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力,是教師面對(duì)的問題。本文就此進(jìn)行分析。

        一、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作能力

        在物理課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況,有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常積極,有的學(xué)生則是不愿意參與學(xué)習(xí)。初中物理,是高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),若是這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想,也會(huì)對(duì)高中階段學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響[1]。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)問題的平臺(tái),解決學(xué)習(xí)興趣不高的問題。物理教學(xué)中,靈活應(yīng)用該方法,利用此解決學(xué)生兩極分化的問題,引導(dǎo)學(xué)生共同成長(zhǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得自信,消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸心理。在合作學(xué)習(xí)中,為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,發(fā)散學(xué)生思維,為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與解決問題能力提升奠定基礎(chǔ)。

        例如,學(xué)習(xí)《科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播》內(nèi)容時(shí),與學(xué)生互動(dòng),為學(xué)生合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師:同學(xué)們,你們知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?學(xué)生:不知道。教師:那你們輕輕的摸著自己的喉嚨,然后發(fā)出一聲“啊”,這時(shí)你的手部有什么感覺。學(xué)生:有震動(dòng)的感覺。教師:那你用手敲一下桌子,用另一只手放在這桌子上,感受敲桌子時(shí)候,桌子上聲音發(fā)出來(lái)給你的感受。教師:聲音是一個(gè)非常神奇的現(xiàn)象,接下來(lái),我們就探究討論一個(gè)問題“聲音是怎樣出現(xiàn)的?當(dāng)教師布置討論任務(wù)后,則是對(duì)學(xué)生隨機(jī)分組,根據(jù)座位關(guān)系,前后座四個(gè)人為一組,進(jìn)行探究。學(xué)生討論幾分鐘后,教師可以對(duì)學(xué)生問題:同學(xué)們,討論出結(jié)果了嗎?學(xué)生:有結(jié)果了。這時(shí)讓每個(gè)小組總結(jié)回答,有的小組認(rèn)為聲音出現(xiàn)的重要因素就是震動(dòng),當(dāng)物體發(fā)生振動(dòng)后,物體就會(huì)出現(xiàn)聲音。有的學(xué)生則是認(rèn)為兩個(gè)物體的接觸是產(chǎn)生聲音的主要因素。由于學(xué)生討論內(nèi)容不同,結(jié)果也就不同。學(xué)生發(fā)言后,教師不要將正確的答案告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題答案,以此滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。合作學(xué)習(xí)中,給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)時(shí)間與討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生暢所欲言,展示自己觀點(diǎn),以此提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生解決問題能力。

        二、問題引領(lǐng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

        探究性教學(xué)模式在課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí),可以將物理問題作為載體,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識(shí),掌握相關(guān)技能。

        首先,因材施教。學(xué)生思維能力與知識(shí)接受能力不同,對(duì)物理學(xué)習(xí)情況也就不同。探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用時(shí),應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)多層次的問題,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升自信心,提高學(xué)習(xí)積極性[2]。例如,學(xué)習(xí)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》內(nèi)容時(shí),教師可以在教學(xué)中,設(shè)計(jì)以下問題:1、什么是并聯(lián)電路、串聯(lián)電路?2、并聯(lián)電路、串聯(lián)電路分別有什么特點(diǎn)。3、串聯(lián)電路與并聯(lián)電路是否可以連接在同一電路圖中?設(shè)計(jì)問題中,引導(dǎo)學(xué)生在教材中探究學(xué)習(xí),將與問題有關(guān)內(nèi)容找出來(lái),并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。不同問題的引導(dǎo),可以讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中,有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)差異大的問題出現(xiàn)。

        其次,突出學(xué)生課堂主人公地位。探究性教學(xué)中,學(xué)生是主人公,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人。課堂教學(xué)中,盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師不要給予學(xué)生太多指導(dǎo),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,以此提高課堂教學(xué)效果。

        例如,學(xué)習(xí)《物體內(nèi)能》時(shí),教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)以問題的方式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行探究。1、物體內(nèi)能是什么?2、為什么做功和熱傳遞可以改變內(nèi)能,能量是如何轉(zhuǎn)變的呢?3、熱量與內(nèi)能有什么關(guān)系?課堂上,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí),將遇到問題記錄下來(lái),為課堂討論奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,教師可以將教學(xué)重點(diǎn)展示給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行有序?qū)W習(xí),如做功是改變物體內(nèi)能的一種方法,驗(yàn)證做功會(huì)影響內(nèi)能變化的理論。通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),學(xué)生可以快速掌握基礎(chǔ)知識(shí),并在后續(xù)問題中靈活應(yīng)用。

        三、實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

        物理教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景,讓學(xué)生在情境中探究學(xué)習(xí)中存在問題,掌握知識(shí)技能。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師一般會(huì)進(jìn)行演示教學(xué)或者將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以理論方式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,以往教學(xué)方式比較單一,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維[3]。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材描述內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,以此掌握理論知識(shí)。以《科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》為例,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),教師可以實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意問題告知學(xué)生,然后讓學(xué)生根據(jù)教材描述內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),避免出現(xiàn)操作不當(dāng)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題。學(xué)生通過動(dòng)手操作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),掌握實(shí)驗(yàn)技能。課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,設(shè)計(jì)一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn),以此實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的,提升學(xué)生物理思維。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,將探究性教學(xué)模式,應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)情景與問題導(dǎo)學(xué)中,可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中,加強(qiáng)這一教學(xué)模式的應(yīng)用,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

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