薛青梅 楊豐烈

（河南三門峽陜州區(qū)中專，河南 三門峽 472000）

陶行知先生呼吁解放學生，但沒解決解放后怎么辦的問題。高效課堂是指通過發(fā)揮學習小組的團隊作用，解決好了“學生解放、課堂開放”之后，學習的有序、有效問題。實踐證明：學習小組團隊作用的發(fā)揮，不僅能實現(xiàn)陶老先生解放學生的愿望，更能有效地利用這份能量，為高效學習和師生的自身發(fā)展提供了強大的動力驅(qū)動。

翻轉(zhuǎn)課堂，無論是關(guān)注生命的狂歡還是知識的落實，都離不開學習小組團隊作用的發(fā)揮；無論是拓寬展示的空間和舞臺，還是提供最有效的學習機會和資源，學習小組都是最佳平臺；無論是課前預(yù)習的獨學、對學、群學，還是展示中的傾聽、對抗、質(zhì)疑，學習小組都能和學習主體形影隨，提供貼身的助學服務(wù)。

一、學習小組管理的原則

在翻轉(zhuǎn)高效課堂之下，將學習小組建立學生自主管理機制，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)課堂的高效管理。理想的管理是全體參與，并實現(xiàn)學生的自我管理。

二、學習小組建設(shè)過程分為三步

第一步，小組搭建?；驹瓌t是“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”；規(guī)模以6人為最佳，若班額較大，采用8人大組套4人小組的形式亦可。教師一定要讓學生明白搭建小組的意義，因為，建設(shè)的過程也是喚醒的過程。

第二步，組魂建設(shè)。我認為，學習小組的精神靈魂也同樣包含這四個方面：1.根植于內(nèi)心的修養(yǎng)；2.無需提醒的自覺；3.以約束為前提的自由；4.為別人著想的善良。包括物質(zhì)和制度兩方面文化的建設(shè)。

物質(zhì)文化：組名、組徽、組旗、組歌、誓詞等，這是小組文化的基礎(chǔ)。組名至關(guān)重要，是最典型的文化符號標志，它既要符合班級文化的價值取向，又要代表本組的特色。為了便于形成強大的小組文化場，建議組名要盡可能在通俗、陽光、精準、銳利的基礎(chǔ)上，沖擊力強，過目難忘。

制度文化，就是班規(guī)之下的組約。組約形成的主體是學習小組全體成員，價值取向與小組文化的建設(shè)目標一致。組約制定應(yīng)走民主路線，統(tǒng)一過程，要在實踐中嚴格執(zhí)行，起到導(dǎo)向和懲戒作用。內(nèi)容包含學生的方方面面，語言簡潔、通俗、風趣，避免長篇大論、刻板生硬。

第三步，最漫長，也最重要。這是學習小組真正的形成過程學生自主管理。小組管理不是出臺多少“規(guī)定”，而取決于是否能觸動靈魂。

前面所有的工作，一是確立了價值取向，二是提供了載體和制度約束、導(dǎo)向。但是，真正內(nèi)化為小組成員的精神需求，需要較長而又充滿密集事件的過程。組名、內(nèi)涵、組歌、誓詞這些標志性的文化符號，反復(fù)出現(xiàn)，并不斷賦予更加深刻的解讀。

三、學習小組管理注意事項

1.正確學習處理學習小組組內(nèi)與組間有效管理的關(guān)系。處理好組長與組員的關(guān)系,正確處理優(yōu)生和帶生的關(guān)系。強化學習小組建設(shè)這樣形成既合作又競爭的組間關(guān)系。

建議用競選和民主選舉的方法，讓具備領(lǐng)袖氣質(zhì)的學生成為組長，發(fā)揮他們的人格魅力。組長還應(yīng)該關(guān)注組內(nèi)的學困生，讓學習對子幫助學困生解決疑難問題，實現(xiàn)共同進步。如果在組內(nèi)還不能解決疑難問題，組長就要把這個問題展示在主展板上，讓全班同學共同討論交流后解決掉，讓每個組員都發(fā)表自己的見解，然后討論出問題的最佳方案。

2.學習小組檢測評價的注意事項。（1）預(yù)習檢測可以由對子之間互相評判，采取對改的形式，互幫互學，共同進步；小組合作討論由組長進行檢測，有效地引導(dǎo)幫扶，促使全面進步；黑板白板演板，可以充分發(fā)揮學生的主動性，由學生相互糾錯，整體提高；總結(jié)性檢測教師可以抽查一些不同層次的學生，進行評判，對學生整體掌握情況進行了解。是教師進行課堂教學反饋的重要標尺。（2）傳統(tǒng)課堂要么不重視評價，嫌評價浪費時間；要么用批評代替評價；要么不評價學習的過程，以考試成績?yōu)槎ň帧Ｊ獠恢u價是發(fā)動機，是方向標，是課堂里的魂。讓課堂充滿生機，不再冰冷、寂寞和缺乏人性關(guān)懷；讓學生在認知沖突中找到正確的方向?！皩W”包括目標、過程、成功、狀態(tài)。學評的主體是學生，內(nèi)容則是通過對與學生相關(guān)聯(lián)的學習、生活和成長性評價指向于小組學習管理工作。評價不是為了甄別、排隊、打壓和懲戒，而是為了改進、完善、激勵和提升，進而改變師生合作學習的發(fā)展模式。評價，主張重視建構(gòu)師生生命的秩序感，并以此形成自我內(nèi)在的約束。教師對學習小組驚醒評價，從導(dǎo)學案預(yù)習、小組活動、展示質(zhì)量、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價，教師從討論展示環(huán)節(jié)評價最佳小組。每節(jié)課結(jié)束學科班長從參與積極度和小組展示度評價最佳個人、最佳小組。

3.學習小組中教師的作用。在翻轉(zhuǎn)高效課堂環(huán)境下，在小組學習中教師應(yīng)當發(fā)揮指導(dǎo)作用,勿忘潤物細無聲。教師應(yīng)該是一個學習者、思想者、實踐者、引導(dǎo)者、評價者、激勵者、反思者、記錄者、建議者、創(chuàng)新者。教師學生分成小組交流后，應(yīng)該把解題的思路給學生，讓學生按可行思路去交流碰撞，探究創(chuàng)新。老師要深入到小組中去，聽一聽學生交流的內(nèi)容，看看學生在交流過程中出現(xiàn)了哪些不足，讓學生去糾正不足。老師在做學情調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，讓學生繼續(xù)發(fā)揚，如果學生在合作學習中遇到不能解決的疑難問題，老師要及時作好指導(dǎo)。

四、學習小組的文化建設(shè)

即合作文化、團隊文化，當每個學生都有這樣的自覺時，學習小組，這種形式本身，意義已經(jīng)不是很大了。

可以肯定地說，小組文化形成之時，就是翻轉(zhuǎn)高效課堂成功之日。文化的最終形成，就是文化主體的被“文”所“化”。反之，大凡高效課堂失敗的原因，就是缺失了高效課堂的靈魂——小組文化。因為沒有文化的課堂，只是一個“馴獸場”；沒有文化的小組，就是沒有靈魂的擺設(shè)。如果說學習小組建設(shè)成功的標志是進入文化態(tài)，那么高效課堂成功的標志就是形成新的課堂、教學和教育文化。