陳立霞

（河北省廊坊市文安縣德歸鎮(zhèn)東德歸中心校，河北 廊坊 065808）

小學語文在自主學習活動到設計開展過程中，只有充分的了解學生當前的學情，從學生的你有語文知識和應用能力出發(fā)，考慮學生的心理特點和思維發(fā)展特點等，才能更加有效地發(fā)揮自主學習的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生小學生們掌握自主學習的基本規(guī)律和方法。小學生缺乏獨立的思維，這主要也是源自于他們生活經驗的缺乏，在語文知識的學習方面，也需要教師給他們更多的引導，受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，學生大多處于被動的狀態(tài)，在學習中跟著教師的節(jié)奏走，導致學生的學習沒有主動性，教師如果不推動學習，學生就只會原地踏步，這不利于學生的個體發(fā)展。并且長期的被動認知學習當中，學生的個體思維難以強化，缺乏主動探索知識的欲望，導致學生的學習潛能難以激發(fā)，這對學生學習能力和綜合素質的發(fā)展都起到了一定的阻礙作用。因此，我們提出用自主學習活動來調動學生的學習主動性，讓每一個小學生都能夠在教師的引導之下，高效的開展語文的自主學習。小學語文教師要加強培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生們將更多的注意力，集中在語文學習本身，并且讓他們可以在生活中主動的運用語文，以便更好地認識這個世界解決生活中的各種問題。那么，小學語文自主學習活動，如何才能更好地開展呢？筆者認為可以從以下幾個方面加強工作。

一、培養(yǎng)學生自主學習語文的強烈興趣

在小學語文教學中，組織開展自主學習活動，學生沒有興趣，是萬萬不可能的，那么，教師要如何培養(yǎng)學生的語文學習興趣呢？這樣一個主題，不僅對于學生高效的完成課堂的學習有幫助，而且對于促進他們自主學習意識的萌發(fā)和自主學習能力的增強都會起到促進作用。小學語文教師可以設置有趣的課堂教學的內容能夠改變傳統(tǒng)課堂中過于強調知識灌輸的特點，讓學生有更多的機會參與活動可以和老師同學一起，有共同的探究思考和分享，從而在語文學習的世界里得到更多的啟發(fā)和收獲。小學語文教師要善于通過多媒體教學的方式來吸引學生，并且能夠在線的信息多媒體技術的幫助之下，重新整合語文教學的內容，在課堂上通過提問以及其他的互動方式，讓學生的注意力更多的集中到所學的內容。教師要善于提出問題，善于設置有趣的教學情境，這些對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，增強他們在學習活動中的積極主動性等都有幫助。所以，教師的主導作用發(fā)揮得更加充分，學生的自主學習興趣，也能夠更充分的被調動起來，教師增強學生的學習興趣，也是在提高自己的綜合教育水平，只有設計出更受到學生關注和歡迎的教學內容，教師的教學努力才更多的轉化成實效，這會給教師更多的鼓舞，也會增強小學生語文學習的自信心。

二、通過打造自由民主的語文課堂學習氛圍，促進學生自主學習活動的開展

為了有效地促進學生自主學習活動的展開，教師通過主動的設計給學生提供他們進行自主探究學習的契機，而且也需要在學習的氛圍方面進行創(chuàng)設，研究證明，自由民主寬松的學習氛圍，更有助于學生自主學習意識的萌發(fā)和保持，因此，作為主導者的小學語文教師要加強教學氛圍的創(chuàng)設。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學活動開展中，教師掌握著教學的主動權。其往往站在講臺上，拿著課本長篇大論，而學生則坐在座位上埋頭記筆記。在這樣的教學過程中，課堂靜悄悄的，只能聽到教師一人的聲音。這樣的課堂氛圍，讓學生感受到更大的壓力，因此整個課堂的氛圍是比較沉悶枯燥的。小學語文教師要在教學活動中，加強對學生自主學習活動的引導，注意調節(jié)學生學習的狀態(tài)。在活動過程中，要特別注意觀察，學生們的情緒狀態(tài)，能夠從他們所說的所做的事情上對學生真實的想法有準確的判斷。特別是學生們對于一些學習的任務不太有把握的時候，他們可能懷疑自己的能力，教師要注意讓學生對自己的學習過程做正確的歸因，避免消極的想法干擾他們努力的行動，讓學生相信勤奮的力量，不斷地學習新的內容和方法，提高自己的語文綜合素質。

三、借助合作學習的方式，促進學生自主學習能力的增強

合作學習也是自主學習的一種形式，因為合作學習強調，學生的自主性的充分發(fā)揮與傳統(tǒng)的教師課堂講授的方法有顯著的不同。小學語文自主課堂教學中，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。合作學習這種方式特別適合用在解決教學中的一些中難點方面。對于一些一般性的知識，教師還是通過集中的講授效果比較好，當然要引導學生課前有預習課上認真的聽講做好筆記，如果發(fā)現一些重難點知識，教師可以安排合作學習，讓學生們能夠在各自的小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，能夠在最短的時間內，高質量的完成合作學習的任務。

綜上所述，作為小學語文教師，要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的理念和做法，要相信學生才是學習的主人，并且學生有能力發(fā)揮自我的潛能，把語文的知識學到手，并且運用語文的知識去適應社會，健康快樂的成長。小學語文教師要注重設計自主學習的活動，將這種方式與以教師為中心的課堂講授法結合起來，讓學生高效地掌握知識，并且有更多的機會進行語文學習的主動體驗，增強他們內在的學習動力和興趣，讓學生成為主動的學習者，成為高效而滿意的學習者。