楊林玲

（德宏職業(yè)學院，云南 德宏 678400）

引言：隨著時代發(fā)展與科學技術的進步，高校學生主體性問題受到相關學者的關注和研究，也受到社會各界的關注。在教育改革體制形勢下，注重學生綜合能力、情感以及態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，成為思政課程改革的根本目標。尤其是新媒體技術的高速發(fā)展，使得高校思政課教育方式發(fā)生根本性變化，通過微信公眾號進行思政教學。但是當前高校思政教學還存在生學習興趣不高，素質(zhì)教學效果不好的問題?；诖耍恼戮臀⑿殴娖脚_在高校思政課實踐教學中的應用進行分析具有現(xiàn)實意義。

一、微信公眾平臺在高校思政課實踐教學中應用的必要性

隨著科學技術與新媒體的快速發(fā)展，人們的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，這也促使了教育功能不斷完善。在新媒體時代背景下，思政課實踐教學的方式方法必須符合時代發(fā)展需求和潮流，必須具備當前時代具體的特征。隨著我國教育課程體制改革的不斷推進，人們越來越注重對學生進行素質(zhì)化教學，如何強化學生的核心素養(yǎng)是當前需要解決的重要問題。尤其是多元化社會的不斷發(fā)展與信息技術的完善，使得教育模式和教育理念都發(fā)生了根本的轉變。通過先進的信息化手段和方法積極開展思政課實踐教學工作，培養(yǎng)高素質(zhì)人才符合時代和社會需求。學生是教育活動的承擔者，也是教育活動當中所指向的對象，當然主體和客體在一定條件下也可以發(fā)生轉換。在新時代背景下，微信公眾平臺對社會生產(chǎn)生活帶來了巨大的變化，為人們帶來了一種全新的生活方式，微信功能在不斷完善的同時，也促進了微信在各個領域的廣泛應用。隨著微信應用越來越廣泛，大學生占據(jù)了微信注冊用戶的絕大部分。教育也應該跟隨時代發(fā)展，加強微信公眾平臺在思政課實踐教學中的應用。

思政課實踐教學活動開展的效果和進程還會受到多方面因素的影響，比如教育環(huán)境、教育技巧和方法以及人為因素等。微信公眾平臺在思政課實踐教學中的應用與傳統(tǒng)教育相比較，其最大的區(qū)別就是充分發(fā)揮學生的主體地位，根據(jù)學生的具體情況開展教育活動。在現(xiàn)代教育理念和相關理論指導之下，有計劃、有目的地去實施教育活動，以此讓學生成為認識活動和實踐活動的主體，不斷提高學生的綜合能力。

二、新媒體環(huán)境下高校思政課實踐教學所面臨的問題

隨著社會分工的細化和信息化建設的不斷推進，無論是家長還是老師已經(jīng)認認識到為微信公眾平臺應用的重要性，也越來越重視思政課實踐教學。在新媒體環(huán)境背景下，微信公眾平臺應用直接影響著整個教育事業(yè)的成效。當前，在很多高校思政課實踐教學實踐中，還存在很多問題，甚至一度陷入困境，并沒有達到預期的教學效果。

傳統(tǒng)教學活動方式，主要是以老師理論傳授為主，但是大學生一般自律能力比較差，很難認真聽講，這種教學模式很難引起學生的興趣和注意力。有的老師并沒有認識到主體性德育教育的重要性，依舊受到傳統(tǒng)教育理念和教學方案的影響，一再追求成績的提升。新媒體時代，思政課實踐教學并沒有緊跟時代發(fā)展腳步和社會發(fā)展需求，也就是說并沒有充分利用微信公眾平臺的優(yōu)勢和網(wǎng)絡信息資源。傳統(tǒng)思政課教學內(nèi)容主要是以現(xiàn)實社會和生活為主，信息傳播影響力小，內(nèi)容單一，思政課教育者與受教育者之間并沒有建立平等、和諧的關系，使得高校大學生不能很好地適用新媒體時代潮流。當然，還有一部分學生認為微信公眾平臺并沒有任何作用，認為只是娛樂，并沒有正確認識到微信公眾平臺學習的重要性與影響力。從某種角度來說，思政課與其他學科具有緊密的聯(lián)系，可以說在一定程度上直接影響著其他學科學習的效果，當前，高校思政課實踐教學中存在的一系列問題，使得思政課教學水平和教學質(zhì)量無法得到改善，無法發(fā)揮學生的主體地位，所以說思政課迫切需要一個符合大學生思想潮流和發(fā)展的重要載體，從而為思政課實踐教學活動開展提供積極的推動力。

三、微信公眾平臺在高校思政課實踐教學實施的途徑和方法

（一）樹立以人為本的主體性的思政教學

高校思政課實踐教學發(fā)展的在新媒體環(huán)境下有了新的契機，作為高校主體性德育發(fā)展先導的德育理念，就是要培養(yǎng)人的主體性，培養(yǎng)學生的學習興趣是重點，而培養(yǎng)學生自主學習能力和興趣的關鍵在于老師，老師要引導學生的獨立思考和應用的能力。為了將微信公眾平臺和高校思政課實踐教學有機結合，思政老師必須具備扎實的政治理論素養(yǎng)和專業(yè)教學能力。而良好的課堂氛圍可以讓學生置身于學習的熏陶中，老師應該在建立平等和諧師生關系基礎之上開發(fā)學生潛能。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學實踐中，老師必須遵循以人為本的原則，微信公眾平臺符合思政專業(yè)特點，面對海量復雜的信息，思政老師必須具有較強的責任感和信息捕捉能力，對信息進行準確識別和整合，為學生提供個性化教學。老師應該針對學生群體的差異，在了解與掌握每個學生的興趣愛好和性格特點基礎之上，對教材內(nèi)容進行深入分析、整合以及梳理，挖掘具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)潛力的知識內(nèi)容，通過微信公眾號將課程內(nèi)容進行靈活運用。同時，幫助學生對思政課實踐教學思想方法進行深層次理解，通過實際操作實踐培養(yǎng)核心素養(yǎng)與自主學習能力。

（二）利用微信公眾平臺引導學生的思想狀態(tài)

當代教育的本質(zhì)就是受教育者個體主體性培訓，學生不能僅僅學習理論知識，還需要進行實踐，促進學生的邏輯思維能力、應用能力等綜合能力的提升。所以，老師可以在抽象的理論知識和實際生活搭建有效的聯(lián)系，讓學生利用理論知識解決生活中的實際問題。同時，老師在進行學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的時候，老師可以通過微課或者微信公眾平臺記錄下學習的重點，老師可以將學生難以掌握和理解的地方記錄下來，課下讓學生通過微信公眾平臺反復學習，在掌握理論知識的同時，也可以促使學生找到適合自己的學習方法。例如，老師可以給學生布置學習任務，向學生提出一系列問題，然后學生針對這些問題進行思考，可以調(diào)動學生知識儲備量，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。教師可以在微信公眾平臺的后臺操作過程中，借助圖文、視頻或者聲音等信息，向學生發(fā)送信息和教學內(nèi)容。要想取得良好的教學效果，需要在恰當學習基礎之上，讓學生體會情感，潛移默化地培養(yǎng)他們學習興趣，通過對學生發(fā)生公眾號信息中的關鍵詞分析和整合，幫助老師了解學生的需求和喜好，了解和掌握學生在思政課實踐教學活動中遇到的困難，然后制定科學的教學方案，提高思政課實踐教學的針對性和有效性，使得學生在學習中獲得輕松感，提升學生的綜合能力。

（三）利用微信公眾平臺與學生進行有效互動，促進學生個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升

思政課實踐教學取向往往都是一元化與理想化，更重要的是注重受教育者個體差異，充分考慮學生個體在教學過程中的個性化發(fā)展需求，這就必須改變傳統(tǒng)單板的教學模式和教學思想，與時俱進，讓每一節(jié)思政課都有創(chuàng)新點，讓學生主動地學習學生。因此，老師首先要安排好課堂教學內(nèi)容，注意教學語言的風趣性和簡潔性，安排與大學生特點相符合的課程內(nèi)容。老師必須根據(jù)大學生的年齡特點精心設計每一節(jié)課程教學環(huán)節(jié)，在信息推送方面可以利用視頻或者圖文等形式進行，通過微信公眾平臺加強學生與老師的互動和交流，激發(fā)學生的學習興趣。對于思政課實踐教學來說，老師可以與學生之間建立良好的反饋關系，或者在教學中老師可以通過微信公眾平臺積極開展校生之間的互動，強化思政課程內(nèi)容、熱點話題或者重要知識點等信息的推送，通過學生學習過程了解學生的學習情況，而且對學生進行個別指導，提高學生的綜合素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，教育是國家的根本，當前高校思政課實踐教學中由于多方面因素的限制，其教學水平和效果還無法達到預期的效果。在新媒體時代背景下，將微信公眾平臺應用到實際教學工作中已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，通過不斷探索教學方法和技巧，尊重受教育者的主體地位，充分利用微信公眾平臺的優(yōu)勢，全面提高學生的綜合能力。