王婭霜

（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

引言：高校開設(shè)勞動教育的課程，為我國新時代社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。開設(shè)勞動教育相關(guān)課程可以有效的將書本上的理論知識與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生參與社會實踐積極性，提升大學(xué)生動手能力和實踐能力。資助育人，顧名思義，就是幫助家庭條件較為困難的學(xué)生完成高等教育，為國家人才的培養(yǎng)給予物質(zhì)支持。將勞動教育與資助育人體系相結(jié)合，使高校學(xué)生能夠腳踏實地的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生感恩之心。這種體系能夠培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才。

一、高校勞動教育與資助育人體系相融合的意義

凡事的存在都有其價值和重要性，勞動教育融合在高校資助育人體系中，對國家的建設(shè)和發(fā)展都有重要意義。

（一）利于學(xué)生感恩意識的養(yǎng)成

高校對于學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)流于表面，形式單一，更多的是舉行一些無關(guān)痛癢的活動，學(xué)生對于感恩資助意識比較淡薄。對于高校學(xué)生的資助使得他們在經(jīng)濟(jì)上得到支持，但對于這些物質(zhì)支持的認(rèn)識缺乏正確的認(rèn)知。高校通過開設(shè)勞動教育的課程，使得技術(shù)的學(xué)生在實際勞動中體會到物質(zhì)得來的不易，使得他們對自住的相關(guān)人或機構(gòu)心存感恩。高校可以開設(shè)相關(guān)的實踐活動，例如，在學(xué)校的空地種一些應(yīng)季的蔬菜，一方面可以提高學(xué)生的動手能力，使他們能夠掌握一些實際的技能。另一方面，學(xué)生能夠通過勞動感知其中的不易，能夠珍惜自己在高校的學(xué)習(xí)生活。此外，學(xué)生在收獲與品嘗自己所種蔬菜的時候，能從其中體會到勞動的快樂，進(jìn)而對于自己樹立正確的勞動價值觀有很大幫助。高校通過實際的勞動教育活動，讓學(xué)生體會到勞動的艱辛，使他們對于自助者有一定的感恩之心，使得自己在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加勤奮和認(rèn)真，能夠不辜負(fù)資助者的用心和好意。

（二）利于國家綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)

新時代背景下，國家對于人才的要求越來越高，教育不再僅局限于唯成績論的觀念，更注重于學(xué)生各方面的綜合培養(yǎng)。勞動教育能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠勞逸結(jié)合。大學(xué)生在這個階段是價值觀培養(yǎng)的集中階段，我國教育普遍存在對成績過于重視的現(xiàn)象，這使得學(xué)生對于長期過分看重，而大學(xué)教育的主旨則是對于學(xué)生各方面綜合培養(yǎng)的考量，針對學(xué)生對于勞動價值的忽略和認(rèn)識不足，高校開設(shè)相關(guān)課程，例如，實踐勞動課，高?？梢耘c企業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生積極去參與一些產(chǎn)品的出售或者原產(chǎn)品的制作，勞動量設(shè)置不需要太大，但能起到很好的教育意義。學(xué)生能夠在實際的勞動教育課程中提高自身的勞動能力，促進(jìn)自身的德智體美勞全面發(fā)展，這為國家發(fā)展提供了綜合素質(zhì)性人才。

（三）利于資助育人體系的全方面建構(gòu)

資助育人旨在幫助家庭條件較為困難的大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，這種資助方式更多的是集中在物質(zhì)方面的支持。通過將勞動教育與資助育人體系相融合，學(xué)生可以通過實際的勞動，逐步培養(yǎng)自身自強自立的堅強品質(zhì)，從而豐富自身的精神世界，為自己今后的工作生活提供技術(shù)支撐，能夠幫助自身家庭解決實際的困難。這種勞動教育的方式可以幫助學(xué)生多方面實現(xiàn)自身的價值，充分發(fā)揮資助育人其存在的重要性，打破資助育人僅以物質(zhì)為來源的局限性，推動我國資助育人體系多方面的建構(gòu)。

二、高校勞動教育與資助育人體系相融合的實際現(xiàn)狀

（一）勞動教育更多的是思想上的認(rèn)同，其實際工作普及性較差

在黨和國家的推動之下，勞動教育有了較好的學(xué)習(xí)氛圍，但更多學(xué)校教育是加強學(xué)生的思想上的認(rèn)同，并未開展一系列的實際活動。在實踐調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)很多高校并沒有開展一些實質(zhì)性的課程，高校對于勞動教育普遍有了思想上的認(rèn)同，但在實際課堂教學(xué)開設(shè)過程中并未取得實質(zhì)性進(jìn)展，并且高校舉行相關(guān)的勞動教育課程多采用口頭傳授的方式，這種方式僅是對相關(guān)知識層面的傳播，并沒有取得實質(zhì)性進(jìn)展，學(xué)生對于勞動的認(rèn)識不全面。

（二）勞動教育面向廣泛，缺乏針對性

高校多采用的廣泛課堂授課的方式使得學(xué)生只是有一些表面認(rèn)識，并未對貧困學(xué)生進(jìn)行針對性教育。資助育人主要是針對那些貧困學(xué)生，而勞動教育的主體也應(yīng)具備一定針對性，使那些受資助的學(xué)生在勞動價值上有一定正確的認(rèn)識，而不是浮于表面。針對受資助學(xué)生的勞動教育，其成效更為顯著，會進(jìn)一步激發(fā)其積極勞動的熱情，并使得這些學(xué)生家庭能夠早日脫離貧困的現(xiàn)狀。

(三)受資助學(xué)生的能力資助體系并未形成

高校資助育人的形式多表現(xiàn)為獎勵、補助等，這種資助形式在短期內(nèi)會有一定成效，并不會對貧困學(xué)生的未來擺脫困境有所幫助，總而言之，就是對于勞動教育的重視程度不夠，學(xué)校僅局限于學(xué)生在校期間不會因物質(zhì)條件而喪失教育，學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展并不重視，針對學(xué)生的能力資助體系的形成并沒有正確建立。

三、高校勞動教育與資助育人體系相融合的具體舉措

（一）加強對勞動教育的重視和投入

高校應(yīng)重視勞動教育，開設(shè)具體的勞動教育實踐課，例如，蔬菜種植課、產(chǎn)品銷售課等，發(fā)揮勞動教育課的重要性。此外，高校還可進(jìn)一步完善教師隊伍，加大教師等人力資源和相關(guān)物質(zhì)資源的投入，推動相關(guān)資助體系的完善和健全。重視勞動教育的投入，將其與資助育人體系有機融合，進(jìn)一步推動貧困學(xué)生正確勞動價值觀的樹立和養(yǎng)成，提高其勞動的能力和領(lǐng)悟勞動價值的能力。

（二）提高貧困家庭學(xué)生的勞動認(rèn)知能力

勞動教育是打破學(xué)生原有的認(rèn)知，將其原有停留在干活以及付出體力勞動等觀念更新，將其認(rèn)為勞動就是沒出息的認(rèn)知克服。勞動不是僅有體力上的付出，還包括一系列腦力上的行動。針對家庭貧困的學(xué)生，開設(shè)相關(guān)的勞動教育課，讓這些學(xué)生在勞動教育課程中，鍛煉自身的勞動能力，為今后就業(yè)提供勞動技能的支撐，幫助學(xué)生樹立正確的價值認(rèn)知。

（三）推動資助體系的全面形成

高校在勞動教育與資助育人體系相融合的過程中，對高校貧困學(xué)生的資助育人方式認(rèn)為就是簡單物質(zhì)支持。在今后兩者相融合的過程中，高校應(yīng)重視資助體系的全方面完善。除了物質(zhì)支持外，還要健全其他的能力資助育人方式。學(xué)?？梢猿闪ｉT的社團(tuán)，聘請相關(guān)專業(yè)能力的人員，幫助學(xué)生提高自身的能力，突破原有的短期內(nèi)物質(zhì)資助方式，便于今后工作和家庭擺脫貧困。

結(jié)束語

高校作為為國家輸送人才的基地，其培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和方向應(yīng)符合國家政策和祖國建設(shè)的需求，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合國家發(fā)展整體基準(zhǔn)。勞動教育能幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身的價值以及認(rèn)識到雙手勞動才是創(chuàng)造財富的正確途徑，為大學(xué)生樹立正確的價值觀提供實踐來源，使大學(xué)生時刻保持自強不息的奮斗品質(zhì)。將勞動教育與資助育人體系相結(jié)合，可以有效推動學(xué)生的成長發(fā)展建設(shè)。