劉穎

（濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457001）

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，我們需要不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的信息化程度，及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)的方式，讓更多的人用新的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用能力。雖然較其他非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家而言，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)當(dāng)學(xué)習(xí)較為重視，但是我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平仍落后于大多數(shù)的非英語(yǔ)母語(yǔ)的國(guó)家。究其根源，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)著重于聽(tīng)、寫，輕讀、說(shuō)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，在需要英語(yǔ)交流的場(chǎng)合無(wú)法交流。我們要積極探索大學(xué)英語(yǔ)的改革與創(chuàng)新，尋求一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。借鑒互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給我們的大學(xué)英語(yǔ)課堂增添更多的趣味性。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)的豐富信息資源的背景下，教師和學(xué)生可以充分利用英語(yǔ)教學(xué)資源給自己提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性，拓寬自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本問(wèn)題分析

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式仍然存在較多的問(wèn)題，需要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況進(jìn)行具體分析：

（一）英語(yǔ)教學(xué)缺乏創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境

通常英語(yǔ)學(xué)習(xí)都需要特定的英語(yǔ)環(huán)境，但是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂未向?qū)W生提供跨文化意識(shí)的途徑，不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，拓展文化知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍。大學(xué)英語(yǔ)課堂里尤其缺乏日常生活中的英語(yǔ)交流環(huán)境，缺乏相應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練和開(kāi)展，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，教師也未向?qū)W生提供一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)書(shū)籍和軟件，在跨文化交流活動(dòng)中亦缺乏教師的指引。

（二）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)同伴

大學(xué)專業(yè)課任務(wù)繁重，擠壓了學(xué)生大量的課余時(shí)間。由此導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同伴，缺失共同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，難以把英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到日常生活中，中式英語(yǔ)比比皆是。在缺乏特定語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家和文化的不了解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)較為被動(dòng)和消極，若不能做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，會(huì)讓一潭死水的大學(xué)英語(yǔ)課堂更加雪上加霜。

（三）缺乏用信息化的手段搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

若沒(méi)有利用信息化的手段搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就無(wú)法給對(duì)英語(yǔ)文化感興趣的大學(xué)生提供共同的交流渠道。尤其是缺乏信息化的手段開(kāi)發(fā)專業(yè)的社區(qū)APP軟件，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)跨文化交流平臺(tái)的缺失也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同伴，學(xué)生會(huì)由此喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)過(guò)程中，教師也不常利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行答疑，不能及時(shí)消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，消磨了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。除此之外，在英語(yǔ)平臺(tái)上，教師未及時(shí)提供和更新英語(yǔ)教學(xué)的微視頻、微電影等形式的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)資源。

（四）英語(yǔ)教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

教師讓學(xué)生在沒(méi)有大量閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和操練放在英語(yǔ)閱讀之前，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，無(wú)形中增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。首先，職業(yè)能力培養(yǎng)方面，未讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，亦缺乏因材施教的教學(xué)方法，教學(xué)方式不符合實(shí)際需要。其次，在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)內(nèi)容的傳授過(guò)多，缺乏對(duì)英語(yǔ)技能練習(xí)的培養(yǎng)。教學(xué)方式單調(diào)，缺乏小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，被動(dòng)吸收不能提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，也就導(dǎo)致英語(yǔ)在大學(xué)課堂無(wú)法成為一門應(yīng)用型的語(yǔ)言。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議

針對(duì)上述大學(xué)英語(yǔ)改革與創(chuàng)新中面臨的問(wèn)題，筆者參考了一些大學(xué)英語(yǔ)改革與創(chuàng)新的文獻(xiàn)資料，提出以下建議：

（一）營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過(guò)特定文化的學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，尤其在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要特別注意為跨文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑和渠道。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知方式和接收能力，拓展文化知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍。在日常生活的過(guò)程中，也需要提供一些英語(yǔ)交流環(huán)境，開(kāi)展充滿樂(lè)趣的英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)：如帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)超市一日購(gòu)、景點(diǎn)一日游，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角，體會(huì)到運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)。

（二）尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)同伴

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)伴起著很大的作用。任何語(yǔ)言都是鮮活的，每天都在發(fā)展。與語(yǔ)伴交流的英語(yǔ)鮮活、入時(shí)、風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛(ài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生尋求語(yǔ)伴的方式更為多樣。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流如英語(yǔ)角外，大學(xué)生亦可通過(guò)一系列線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如新東方、51talk，滬江英語(yǔ)）和手機(jī)APP（如英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)魔方秀、扇貝口語(yǔ)、有道口語(yǔ)大師）找到可心的對(duì)話伙伴。對(duì)話形式亦不拘于語(yǔ)音形式，發(fā)送信息，交流閱讀心得，視頻配音也是大學(xué)生喜聞樂(lè)道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

（三）利用信息化手段搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)校需有效運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校官網(wǎng)和校園網(wǎng)上搭建英語(yǔ)在線資源庫(kù)，可涵蓋優(yōu)秀教師教學(xué)視頻（慕課，微課程等）、英語(yǔ)影視資源、旅游英語(yǔ)、時(shí)事英語(yǔ)等，同時(shí)增加國(guó)內(nèi)優(yōu)秀英語(yǔ)網(wǎng)站鏈接，給對(duì)英語(yǔ)文化感興趣的英語(yǔ)學(xué)生提供共同的交流途徑。亦可利用信息化的手段開(kāi)發(fā)專業(yè)的社區(qū)APP軟件，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中也需經(jīng)常登錄英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生答疑，解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和阻礙，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式

閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)把英語(yǔ)閱讀放在學(xué)習(xí)語(yǔ)法之前，讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)，教師需要因材施教，教學(xué)方式要符合實(shí)際需要。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。包括對(duì)課本內(nèi)容的鉆研，以及英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)資源的拓展。

長(zhǎng)期以來(lái)形成的以教師為主體的教學(xué)方式占據(jù)了大學(xué)英語(yǔ)的歷史舞臺(tái)。陳舊的教學(xué)方式的使得學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高。傳統(tǒng)教學(xué)重理論知識(shí)內(nèi)容的傳授，輕英語(yǔ)技能練習(xí)。為此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可給學(xué)生提供廣闊的英語(yǔ)才能展示平臺(tái)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分組討論，制作精美PPT，演講，短劇演出等方式展現(xiàn)課文和作家作品。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了重要契機(jī)和無(wú)線可能，教師和學(xué)生可憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的通訊設(shè)備，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)形式已成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。

目前許多新的英語(yǔ)教學(xué)方式被越來(lái)越多地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中。我們應(yīng)該在新課程改革的背景下，認(rèn)真反思我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師也需要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)資源為學(xué)生能提供更多的課外延伸學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓更多的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的方式給自己能找到語(yǔ)伴，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。