吳德建

（貴州省湄潭縣茶城中學(xué)，貴州 湄潭 564100）

在長(zhǎng)期的初中地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)踐和理論知識(shí)，我把初中地理興趣教學(xué)法歸納為以下六個(gè)方面。

一、借助導(dǎo)語(yǔ)、情境教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在一節(jié)新課開(kāi)始前，有趣的導(dǎo)語(yǔ)可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)老師要拋出的東西感興趣。因此，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)是地理興趣教學(xué)法中關(guān)鍵的一環(huán)。風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語(yǔ)可以讓學(xué)生們毫無(wú)負(fù)擔(dān)的進(jìn)入到新課環(huán)節(jié)，有懸疑的謎語(yǔ)或者問(wèn)題讓學(xué)生們對(duì)新課產(chǎn)生興趣。例如，在教授“地球儀”一課時(shí)，老師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，別看它的個(gè)子小，載著大河和高山。”這樣，學(xué)生一下子就會(huì)活躍起來(lái)，愿意參與到課堂中來(lái)，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)感官上的了解，更便于接下來(lái)課堂內(nèi)容的展開(kāi)。

二、借助多媒體等信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

地理是一門涵蓋非常豐富的學(xué)科，需要學(xué)生更為直觀地體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。所以在多媒體成為當(dāng)前學(xué)校教育重要工具的同時(shí)，初中地理教師也應(yīng)合理借助多媒體，來(lái)增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，更好地學(xué)習(xí)、掌握地理知識(shí)。如果教師只是簡(jiǎn)單地通過(guò)口述來(lái)講解知識(shí)，或者借助課本的幾張代表性圖片，那么教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。而多媒體等信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)?dòng)態(tài)的地理知識(shí)更好地表達(dá)，從而讓學(xué)生被精彩的場(chǎng)景所吸引，實(shí)現(xiàn)高效的初中地理課堂。

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)制定知識(shí)點(diǎn)的滲透程度。因?yàn)槌踔猩€處于理性思維尚未成熟的青少年階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知還處于感性大于理性層面。因此，對(duì)一些較抽象的知識(shí)和事物還不能完全理解。這樣，就需要老師降低書本本身的知識(shí)難度，以通俗易懂的感官體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解一些較抽象難懂的現(xiàn)象和知識(shí)。

三、借助靈活多樣的教學(xué)方法與手段吸引學(xué)生

我們?cè)诔踔械乩碚n堂上，我們可以加入音樂(lè)、詩(shī)歌、朗誦等多種元素，來(lái)活躍課堂氣氛，將大家引入一種氛圍中。例如，在教學(xué)“黃河”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生們聽(tīng)音樂(lè)《黃河頌》，在一種恢弘、愛(ài)國(guó)的氛圍中展開(kāi)課堂。當(dāng)同學(xué)們還沉浸在歌聲的鼓舞中時(shí)，老師再配以黃河的圖片或者是視頻，亦或者是有關(guān)黃河的資料，再滲入一些黃河主題的歌曲、影視作品的點(diǎn)評(píng)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。而且還適時(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，一舉兩得。

四、借助提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

在課堂中適時(shí)的加入提問(wèn)環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。提問(wèn)要掌握好尺度，太容易的問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生探索的熱忱。太難的問(wèn)題又會(huì)打擊學(xué)生們的積極性。因此，問(wèn)題的設(shè)定要恰到好處。例如，在教學(xué)“洋流”一節(jié)時(shí)，可以引入類似的問(wèn)題：“明代航海家鄭和曾七次下西洋，他每次從印度半島到非洲東海岸去，都選擇在冬季，而返航時(shí)則選在夏季，這是為什么？”又或者是“魯濱遜從太平洋的南岸出發(fā)，如果只靠洋流的漂浮，不考慮其他因素，他有沒(méi)有可能漂到中國(guó)？”等等。這樣，學(xué)生們會(huì)一下子來(lái)了興趣，進(jìn)而探索洋流的奧秘。在解決他們感性的問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)習(xí)到知識(shí)，樂(lè)于去探索知識(shí)。這就是興趣教學(xué)法的魔力。

五、利用互助合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)很多學(xué)生們來(lái)說(shuō)都具有非常大的影響力，這對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。如：教師在講“我們臨近的國(guó)家”這一章中的“印度”這個(gè)國(guó)家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們?cè)谙嗷ス膭?lì)、合作的氛圍中，全身心的投入到對(duì)地理知識(shí)尋找的過(guò)程中，使學(xué)生們對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

六、采用游戲化教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們的教學(xué)對(duì)象是處于成長(zhǎng)中的青少年，他們喜歡玩、喜歡與同伴做游戲，也喜歡在課堂上與老師一起互動(dòng)做游戲。因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過(guò)以游戲的方式來(lái)認(rèn)識(shí)地理，學(xué)到地理知識(shí)，這樣將會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿興趣，如：教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識(shí)游戲，其中一個(gè)組的成員在黑板上畫不同行政區(qū)的輪廓圖，讓另一個(gè)組的所有成員來(lái)猜，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)游戲過(guò)程中，一方面會(huì)使學(xué)生們學(xué)到更多地地理知識(shí)，另一方面還能開(kāi)闊學(xué)生們的眼界、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最重要的，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿興趣。

總之，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，而興趣是最好的老師。初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，多創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)充滿興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。