王亞男

（湖北省宜昌市秭歸縣第一實驗小學，湖北 宜昌 443600）

引言

小學階段英語課程教學工作開展當中，教師轉變教學觀念是提升學生英語知識學習能力的重要舉措，只有從教學方法的創(chuàng)新應用方面加強重視，調動學生學習英語知識主動積極性，才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。

一、小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

小學英語教學中教師對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題比較多樣，如教師在實際教學當中英語口語能力相對比較薄弱，學生在英語知識的實際學習過程中，只注重理論知識學習，而在英語實踐能力方面沒有有效提升，這就必然會影響學生綜合素養(yǎng)提升，不利于學生學習能力提升。教師在英語課堂教學工作當中對學生文化性的培養(yǎng)沒有加強重視，學生跨文化思維沒有得以良好發(fā)展，這就必然會影響學生英語知識可持續(xù)學習能力提升[1]。另外，英語課堂教學工作開展當中，學生學習的能力相對比較薄弱，這對教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也會產(chǎn)生諸多阻礙。

二、創(chuàng)建“靈動課堂”提高學生核心素養(yǎng)措施

小學英語課堂教學中，教師腰圍學生創(chuàng)設“靈動課堂”調動學生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性，提升學生英語知識學習效率和質量，真正的為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，以下幾點措施實施加強重視：

（一）肢體語言創(chuàng)設活躍環(huán)境

小學階段的學生年齡小，教師在實際教學當中要注重以學生為主體開展教學活動，為學生學習英語知識創(chuàng)設活躍的課堂，調動學生學習主動積極性，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。教師在教學中通過肢體語言科學化運用，幫助學生創(chuàng)設活躍的學習環(huán)境氛圍，激發(fā)學生思維在課堂中充分發(fā)揮出來[2]。肢體語言的運用有助于幫助學生直觀理解英語知識，深化學生英語知識學習的印象，提升學生學習的效率，學生在肢體語言的帶動下，參與學習的熱情也會高漲起來。

例如：英語課程教學工作開展當中，教師為學生講述We love animals的課程內容中，通過將肢體語言運用幫助學生認識詞匯，讓學生能在形象化的肢體動作的表演中理解英語詞匯，這對提升學生英語知識學習質量有著積極意義。如在講述詞匯elephant的時候教師通過肢體語言的運用來將詞匯的特征體現(xiàn)出來，幫助學生認識詞匯內容，這就能為調動學生英語知識學習的質量能力起到積極促進作用。

（二）信息化技術創(chuàng)設靈動課堂

教師在英語教學中將信息化技術和英語課程教學進行結合起來，為學生創(chuàng)設動態(tài)化的英語課堂環(huán)境，為學生學習英語知識帶來豐富性的視覺感受以及聽覺感受，調動學生對英語知識學習主動積極性，激發(fā)學生英語知識學習興趣。信息化技術的應用優(yōu)勢就是能為學生提供豐富的學習素材，將各類型的英語學習資源在課堂中展現(xiàn)給學生，促進學生能夠對英語知識有更多的認識了解，這對提高英語課堂教學質量能發(fā)揮積極作用[3]。

例如：英語課程教學工作實施中為學生講述 Do you like pears?的課程內容中，為能促進學生對英語語言能力有效提升，促進學生在英語課堂中發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，教師可通過信息化技術科學應用，為學生呈現(xiàn)出動態(tài)化的知識內容，激發(fā)學生對這一課程知識學習的主動積極性，為學生綜合素質提升起到促進作用。教師在實際英語課堂中將信息化技術和學生英語知識學習相結合，需要在了解學生的基礎上進行科學設計，為學生呈現(xiàn)豐富的英語學習素材，從這一基礎工作方面得以強化，才能真正為調動學生學生興趣打下堅實基礎。再如學習到My school的課程內容中，教師在多媒體技術運用下，為學生呈現(xiàn)立體化的學校畫面，讓學生能直觀的看到教室所在位置，讓學生看著畫面說 Where is the…?Is this the…?練習句型，提高學生英語實踐能力。

（三）情境化教學創(chuàng)設“靈動課堂”

教師在英語課堂教學中，為能促進學生對英語知識學習能力提升，采用情境化教學方式來激發(fā)調動學生學習的主動積極性有著積極意義，為學生創(chuàng)設“靈動課堂”激發(fā)學生英語知識學習的主動積極性，從而才能真正為學生綜合素質提升起到促進作用。教師在為學生創(chuàng)設學習情境過程中，要能和學生實際英語知識學習的特點相結合，將趣味性的情境創(chuàng)設作為要點，引導學生在情境當中發(fā)揮靈動思維，從而才能促進學生高效化學習英語知識[4]。例如：My family的課程教學中，讓學生對這一章節(jié)的內容有充分的了解認識，教師在教學中通導入環(huán)節(jié)要以情境的方式，這是提升學生英語知識學習積極性的關鍵環(huán)節(jié)，可通過歌曲導入以及故事導入方式，促進學生在開始學習的時候能充滿興趣和活力，從而才能真正為提升學生英語知識學習的質量打下堅實基礎。

三、結語

總而言之，教師在英語課程教學中，為學生創(chuàng)設“靈動課堂”這就需要在實際教學當中以創(chuàng)新思維融入作為基礎，改變傳統(tǒng)教學方向，注重對學生英語核心素養(yǎng)積極培養(yǎng)。學生在多樣化的教學方式應用下，能有效調動學生學習英語主動積極性，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎。