劉富雄

（貴州省遵義市綏陽縣大路槽鄉(xiāng)金坪小學，貴州 遵義 563300）

在小學語文教學中注重對學生閱讀技巧和能力的培養(yǎng)，不僅符合新課改的全新教學要求，更是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，對學生以后的長遠發(fā)展有著重大影響。但是在以往傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，大部分教師都只習慣于在課堂上讓學生進行閱讀訓練，且教學方式單一。為了能夠提高小學語文教學的整體教學水平，實現(xiàn)對學生閱讀能力的有效培養(yǎng)，小學語文教師必須要改變以往傳統(tǒng)單一的教學模式，要根據(jù)學生的實際情況，采取有效的教學方法，進行精心的閱讀教學設計，注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，傳授給學生各種有效的閱讀技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而有效提高學生閱讀效率和課堂教學質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

隨著我國教育改革策略的不斷推進，雖然有很多小學語文教師意識到了培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀能力的重要性，也對小學語文中的閱讀教學環(huán)節(jié)給予了更高的關注和重視，但是在實際的小學語文閱讀教學中還存在一些亟待改正帶額教學問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙了小學生閱讀興趣和能力的提高。首先，有部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的深遠影響，將學生的學習成績作為小學語文閱讀教學的出發(fā)點，在閱讀教學中過于注重對學生講解文本中的考點知識，并且強制性的要求學生背誦或者是默寫在考試中將會考到的文章段落，而忽略了學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀技巧的培養(yǎng)[1]。這就嚴重影響到了學生閱讀積極性和課堂效率的提升。在信息時代背景下，雖然很多教師都對傳統(tǒng)的教學理念和方法進行了一定的改革和創(chuàng)新，認識到了在課堂上應用信息技術的重要性，在課堂教學中引入了多媒體、電子白板等先進的教學設備，但是部分小學語文教師由于自身信息技術水平的有限，不能夠在課堂教學中充分發(fā)揮信息技術設備的最大教學價值，很難通過多媒體為學生設計合理的教學情境，這也是閱讀教學質(zhì)量得不到有效提升的原因之一。

二、在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

（一）基于以讀促寫教學理念，通過寫作教學培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀和寫作教學都是小學語文教學中的重點和難點內(nèi)容，也是小學語文階段的重點教學環(huán)節(jié)，閱讀和寫作教學相互促進，相輔相成，這兩者之間存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f閱讀教學是培養(yǎng)學生寫作水平的重要基礎，而寫作教學則是提高學生閱讀能力的重要手段。學生想要寫出與所閱讀文章的主題相似的文章，首先會思考要用到哪種寫作手法，如何對文章的結(jié)構(gòu)進行構(gòu)思，從而會對之前所學習過和閱讀過的主題相似的文章有更加深入的理解和感悟，因此寫作教學能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠讓學生對閱讀有更加深刻的認識[2]。在小學語文閱讀教學中，教師可以引入創(chuàng)新的教學方法，量寫作教學融入到閱讀教學中，通過讀寫結(jié)合，以寫促讀的方式實現(xiàn)學生讀寫能力的共同進步。例如，在部編版小學語文“滴水之恩”這一課的閱讀教學中，在學生對這篇文章進行了充分的閱讀和理解之后，學生能夠深刻的感悟到人要常懷感恩之心，要對幫助過自己的人懂得感恩和報答，這樣人與人之間的關系才會和諧。在閱讀教學過后，教師可以設定以“感恩”為主題的寫作任務，教師可以利用多媒體為學生播放相關主題的視頻或者是展示優(yōu)秀的范文，引導學生對范文進行閱讀，在學生想出寫作思路后便可以開始進行寫作。

（二）組織小組合作完成閱讀任務

在小學語文閱讀教學中，為了能夠促進學生間的交流互動，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，促進學生的綜合性全面發(fā)展，教師可以在閱讀教學中開展小組合作閱讀活動，引導學生通過小組合作的形式完成閱讀任務。例如，在“和時間賽跑”這一課的學習中，如果教師按照傳統(tǒng)的閱讀教學方式讓學生自己獨自閱讀文章，部分學生會感到枯燥乏味，會對文章閱讀失去耐心[3]。因此，教師可以改變以往單一的閱讀教學形式，讓學生以小組合作的形式進行分角色閱讀。在小組內(nèi)的分角色閱讀過程中，學生必須要注意力集中，并且要熟知自己的扮演的角色，這樣才能夠跟上其他同學的節(jié)奏，通過這樣的閱讀形式，不但能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識和精神，還能夠充分調(diào)動學生的閱讀興趣和閱讀積極性。當小組內(nèi)的學生進行了一段時間的對話練習，對自己扮演的角色和對話熟練了之后，教師可以組織學生進行小組朗讀比賽，看哪個小組成員的對話更加生動形象，富含感情，在學生比賽完之后，可以評選出朗讀的最好的小組，給予鼓勵和獎品。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期積累、循序漸進的過程。閱讀能力作為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對促進學生語文綜合能力的提高具有至關重要的作用。在小學語文閱讀教學中，教師必須要在教學理念和方法上與時俱進，做好自身的引導工作，要充分利用可利用的教學資源，根據(jù)教學經(jīng)驗和學生的實際學情，采取多樣化且有效的教學方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，教給學生行之有效的閱讀技巧和方法，從而讓學生掌握良好的閱讀技巧，全面提高學生的閱讀能力，為學生在以后的發(fā)展道路中奠定良好的能力基礎。