張晶晶

（河北省廊坊市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 廊坊 065000）

寫作在小學(xué)生的認(rèn)知中處于較難學(xué)習(xí)的范疇，小學(xué)生在作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象，并且感覺無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。究其原因，無(wú)外乎小學(xué)生年紀(jì)小，閱讀的書籍較少，語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力較差，造成學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)難以對(duì)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)進(jìn)行合乎邏輯的表達(dá)，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上寫作，觀察生活中的細(xì)節(jié)，并通過(guò)閱讀提升語(yǔ)言組織能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，制定難度適中的寫作要求

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)置難度適中的作文要求，起到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的事物，并大膽說(shuō)出自身的感受與體會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書面表達(dá)展現(xiàn)自身的真情實(shí)感。再者，教師要注重學(xué)生的邏輯性，使學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使語(yǔ)句更加具有邏輯與層次，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文寫作能力。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我感知，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生將自身的感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

二、讓閱讀貼近生活，強(qiáng)化學(xué)生體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的思維融入其中，用心感受每段文字的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生明白優(yōu)秀文本的寫作手法，提升學(xué)生的寫作能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，針對(duì)不同的文本進(jìn)行不同方法的閱讀。教師可以讓自由閱讀與指向性閱讀相結(jié)合，豐富學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好、興趣自主選擇閱讀文本，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)興趣，提高閱讀能力。再者，教師可以為學(xué)生指定閱讀內(nèi)容，在閱讀課上，為學(xué)生設(shè)定必讀篇章以及自由選擇篇章，為學(xué)生的閱讀教學(xué)把握好大方向，使學(xué)生按照一定的方向選擇閱讀的篇目。教師在進(jìn)行學(xué)生閱讀成果的檢驗(yàn)時(shí)，可以采取在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生針對(duì)某一篇閱讀內(nèi)容抒發(fā)讀后感，注重學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵、情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生評(píng)選出“閱讀之星”從而激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

三、打破定勢(shì)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

中國(guó)與外國(guó)的學(xué)生相比，能吃苦，書面成績(jī)較好，然而實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力較差。追其原因，是因?yàn)槲覈?guó)教育中長(zhǎng)期的思維定式造成了學(xué)生固定的思維模式，不善于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生而言就以一個(gè)名詞，一句空話，對(duì)其沒有切身的感觸。因此，在新課改的背景下，教師要注重打破思維定式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生拓展思維，形成求異思維，從而使學(xué)生在寫作中打破常規(guī)模式，進(jìn)行思維創(chuàng)新。所謂求異思維，就是從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。其反映到小學(xué)作文的創(chuàng)新中，就體現(xiàn)在學(xué)生依據(jù)相同的文本產(chǎn)生不同的感觸，形成與眾不同的認(rèn)知。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)文本故事的教學(xué)打破學(xué)生的思維定式，例如，可以用曹沖稱象的故事以及司馬光砸缸的故事告訴學(xué)生我們可以用與眾不同的方式思考問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行與眾不同的思考。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生產(chǎn)生新的想法與思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在引導(dǎo)中，教師要注重以小見大、由表及里，擴(kuò)展學(xué)生的思維深度，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及范文，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行思維的訓(xùn)練，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)而聯(lián)想思考。在進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練后，學(xué)生的思維空間得到了有效拓展，并且產(chǎn)生了逆向思維，促進(jìn)了作文的創(chuàng)新。學(xué)生的作文題目變得豐富多彩，比如，《為“王婆”申冤》、《生活在云端》等。再者，教師可以在其他活動(dòng)形式中訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在對(duì)其他形式藝術(shù)的感知中拓展思維，提升寫作能力。例如，教師通過(guò)為學(xué)生播放音樂作品，讓學(xué)生感知其中的節(jié)奏、旋律，品味作品中的情感，之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言將頭腦中構(gòu)思的畫面進(jìn)行形象的描述，從而提升學(xué)生的思維能力以及寫作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初始階段，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文作文作為語(yǔ)文中的重要組成部分，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的寫作走進(jìn)學(xué)生的生活。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生以后的作文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生愛上作文寫作，自主投身到作文學(xué)習(xí)中，其次，注重寫作與閱讀的結(jié)合，以讀促寫，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及寫作能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。