肖明莉

（四川省瀘州市江陽區(qū)天驕幼兒園，四川 瀘州 646000）

自然教育就是帶著孩子們走進自然，利用自然元素和自然環(huán)境進行游戲，觀察、記錄、創(chuàng)作等一系列體驗式的活動，在活動中建立人與自然、人與人、人與自我的關系。

一、森林學校的啟示

（一）樹立回歸自然的觀念

在這個“高科技”時代，受社會環(huán)境的影響，人們的生活已經(jīng)被各種電子產(chǎn)品建筑等自然物所取代。幼兒們所接觸的大都是人工玩具、現(xiàn)代媒體，唯一有著接觸自然環(huán)境的機會，基本就是在公園、小區(qū)內(nèi)進行活動。幼兒園在開展自然教育的過程中存在一個誤區(qū)，認為豪華的東西就能夠更好地進行自然教育。但是，對于幼兒來說，真正的大自然才最具有親切力，能夠為他們帶來更多創(chuàng)作靈感和素材。森林學校的構建主要以真實的自然環(huán)境為主，在自然環(huán)境中進行活動有利于培養(yǎng)心智發(fā)達、身體強健的自然人。對此，在幼兒園自然教育過程中，應當積極鼓勵幼兒融入到純天然的環(huán)境中，真正踐行我園教育理念：“回歸自然育靈性”，形成探究精神，保護自然。

（二）活動環(huán)境融入更多自然元素

若在室內(nèi)進行自然教育，創(chuàng)設活動環(huán)境就需要投放大量的自然材料。材料的投入會增加教師的工作量，且很多動物植物都需要悉心照料，所以這種自然教育方式會大大增加教師的工作量，也不能起到很好的教育效果。對此，我們應當充分認識到自然的教育價值。把大自然樹枝、葉、石頭、花、草等帶回教室進行環(huán)境創(chuàng)設，在自然界中，無論是輕輕地拾起一朵花，還是看到地上的一只螞蟻，只要跟一件事情接觸久了，都會增長孩子們的認知，身體所有的部位、所有的感官、大腦、手和腳都會獲得最佳的學習效果，滿足了幼兒身心發(fā)展需要，構建師生和諧關系，也注重以人為本。

（三）課程內(nèi)容與自然結(jié)合

在對幼兒園進行自然教育的過程中，應當將大自然作為教材，將課程內(nèi)容與自然界融為一體，并在日?；顒又性黾幼匀粌?nèi)容，讓幼兒獲得更多的自然經(jīng)驗。盡可能采用走出去的方式，以真實的自然情境來增強幼兒體驗，幫助他們自然“森”呼吸，在林地感受自然與生命，釋放幼兒天性，引導幼兒成為自然人。

二、幼兒園開展自然教育的具體措施

（一）融入自然體驗教學

自然教學方式的特點便是“體驗”，通過引導孩子進行實踐體驗，觀察體驗事物并進行反思，并在情景體驗中完成抽象概念的檢驗。同時主題式的自然探究活動還能夠培養(yǎng)幼兒如何玩耍，如何與自然互動，通過自己的情感表達、行為習慣等，養(yǎng)成幼兒獨立的性格，促進思維的發(fā)育與品格的養(yǎng)成。

例如去年六一兒童節(jié)的時候，我組織的系列活動之《今晚我們不回家》歡樂親子露營。以往的兒童節(jié)都是邀請父母來觀看幼兒表演節(jié)目，現(xiàn)在需要創(chuàng)新不同的教學方案，融入大自然去體驗。在樹屋里，月光下……這是星空下最溫暖的時刻，和爸爸媽媽一起仰望璀璨星空，側(cè)耳傾聽不曾多見的蟲鳴蛙語，感受青草的芬芳……那次活動之后，好多小朋友嚷嚷著以后的兒童節(jié)我們都要這樣過。

（二）在自然環(huán)境中拓展教育

為幼兒們構建室內(nèi)自然環(huán)境，教師也應當利用真實的自然環(huán)境，讓孩子們更為直觀地接受自然教育。例如，我們可以帶孩子去自然界里觀察青蛙，感受天氣、氣候的變化，知道有一年四季不同，學會怎樣適應天氣、怎樣飲食、怎樣照顧自己。當發(fā)現(xiàn)自然界的青蛙的時候，孩子們的興奮、歡呼是無法在課堂上體現(xiàn)的。孩子們從發(fā)現(xiàn)青蛙——將青蛙放進輪胎觀察——一個輪胎時，青蛙會從一個輪胎里面跳出來，兩個輪胎時，青蛙會從一個輪胎跳到第二個輪胎并跳出，三個輪胎青蛙跳不出來——追逐青蛙——放生青蛙，在自然界中拓展教育，引導孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，情感得到了遷移，這才是最純真的教育，把自然融入教育，讓教育自然發(fā)生。

當孩子們走進自然時，與生俱來的好奇心會引發(fā)他們?nèi)ジ惺?、發(fā)現(xiàn)、探索和調(diào)查研究。作為老師，需要給孩子們時間和工具，在探究中老師并不做過多干擾，只對孩子們的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出好奇和興趣，并能用對話式的語言讓孩子們知道老師對他們的想法感興趣。在孩子的學習過程中給予幫助，真正成為幼兒感受、探索過程的引領者、支持者和幫助者，允許孩子有時間作出回應或更仔細地思考問題，通過提出問題——觀察探索——做出假設——實驗研究——交流結(jié)果——得出結(jié)論的探索過程，這就是孩子在自然中獲得教育價值。

（三）家園攜手，共育幼苗

去大自然中直接體驗自然環(huán)境、觀察自然事物是自然教育最為直接的途徑。由于家長工作忙，不能經(jīng)常帶領幼兒去人大自然中體驗，這樣我們可以家長攜手，引導家長為幼兒種植綠色植物，在家長指導下，培養(yǎng)幼兒自己澆水、除草、施肥，并且將植物的生長過程記錄下來，懂得勞動與植物之間的關系，培養(yǎng)他們細心、認真的態(tài)度和習慣，體驗勞動成果來之不易。家長還可以利用假日帶孩子去遠處林地，山川，大河等旅游，也可帶孩子去就近的郊區(qū)公園玩耍，以此開拓他們眼界。幼兒園充分利用本園所處的天獨厚的公園225畝森林覆蓋面積開展豐富多彩的親子活動如：馬拉松比賽，森林狂想曲，軍民大生產(chǎn)，森林歷險記……讓家長和孩子們更多機會親近大自然。另外老師還可以利用幼兒午餐后帶幼兒去林地上看看、走走、玩玩，將自己的發(fā)現(xiàn)與家人和小伙伴分享。形成一種自然開放的教育模式，把自然給予的種種變化和自然給予的教育和自然給予的感受，留給孩子們不可復制的童年。

綜上所述，在幼兒園的教學階段開展自然教育的方式，通過細致的自然思考，持續(xù)的自然體驗，虔誠的自然守護行動，既要有老師、家長的引領，又要有孩子的參與行動，既增強孩子的自控能力，自信和對未來生活的理解，這樣才能把自然教育推向可持續(xù)的發(fā)展。