閆曉博

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

黨的十八大后，受黨與國家政策的引導，許多高校都開始積極探索對貧困大學生的精準資助方式，以便幫助那些困難大學生公平地接受高校系統(tǒng)教育。在精準資助過程中，相關工作人員一定要找準被資助對象，才能實現(xiàn)真正扶貧。同時我們要通過發(fā)展性資助措施給予這些貧困學生更多的發(fā)展機會，切實幫助被資助學生解決經(jīng)濟上的實際困難。這樣才能讓貧困學生安心專注學業(yè)，實現(xiàn)未來長遠發(fā)展。

一、精準資助與發(fā)展性資助的含義

目前精準扶貧已經(jīng)成為開展我國農(nóng)村扶貧工作的重要方針與依據(jù)。而精準資助則是各大高校為了有效貫徹與真正落實黨與國家的“精準扶貧”思想而與時俱進地提出的一項學生資助政策。至于發(fā)展性資助主要是根據(jù)精準資助的需要，將對貧困學生的保障性資助轉(zhuǎn)型升級的一種新型資助體系。與保障性資助體系重視高校貧困大學生各項基礎保障救助不同，發(fā)展性資助體系主要是參照貧困學生的實際家庭狀況，通過資金支持、人力支持、物資救助等多種形式有效滿足貧困學生的日常實際生活需求與學習需求。并在幫助貧困學生成功克服家庭貧困的同時，有效提升貧困學生的綜合能力，進而實現(xiàn)資助育人的終極目標，促進被資助學生的長遠健康發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高校發(fā)展性資助存在的主要問題

（一）部分高校不重視貧困生精準資助工作

目前仍有部分高校不重視貧困生的精準資助工作，沒有制定明確的資助政策有效保障精準資助工作的進行。在貧困生資助實踐中，資助的覆蓋范圍較為狹窄，資助力度不足。而且很多高校都屬于被動資助，在資助前沒有深入了解貧困學生的具體家庭狀況，資助后也未進行有效的后續(xù)追蹤，這樣就很難獲得良好的資助效果，也無法從根本上解決貧困學生的經(jīng)濟困難與發(fā)展問題[1]。

（二）貧困學生認定不夠精確

高校對貧困學生進行精準資助的重點在于貧困學生的認定與甄別工作。雖然目前高校對家庭經(jīng)濟困難大學生的認定審核流程具有較強的實踐操作性。然而隨著精準資助要求的逐步提高，在實踐中許多高校對貧困學生的認定還不夠精確。很多高校通過家庭情況調(diào)查表與相關的貧困證明來認定貧困學生。但是一方面我國各地經(jīng)濟發(fā)展狀況是不一樣的，尤其是東西部地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展嚴重不平衡，這樣就很難精準鑒定學生家庭的實際貧困狀況。另一方面，許多貧困證明資料都是由學生本人單方填寫的，其中難免存在一些虛假或擴大成分，而高校又很難全部實地考察，貧困證明材料的真實性難以保證。

（三）重基礎保障，輕發(fā)展育人

目前高校對貧困學生的資助主要以無償?shù)幕A性保障資助為主，忽視了對貧困學生感恩意識與發(fā)展能力的培養(yǎng)，使很多貧困學生將國家的資助看作一種理所當然的事情。不懂得合理運用國家的資助，積極進取，提升自我。

三、精準資助背景下高校發(fā)展性資助模式探究

（一）強化精神資助，注重心理健康教育

第一，創(chuàng)建完善的貧困生服務機制。一方面，規(guī)定被資助學生定期進行相關的義務勞動，只有每學期完成額定的義工服務時間，才能擁有被資助的資格。另一方面，積極鼓勵貧困生利用課余時間進行一些日常的志愿服務活動。這些都非常有利于讓貧困生在勞動與服務過程中，體味到被幫助的幸福，有效增強貧困生的感恩意識。第二，關注貧困生的心理問題，做好貧困生的心理健康教育工作。通過開設專門的心理咨詢中心，定期舉辦大學生心理健康講座、開展心理健康知識競賽等方式，有效消除貧困生的心理困擾，培養(yǎng)貧困生良好的心理素質(zhì)與健全的人格[2]。

（二）實施全過程資助服務

在貧困生精準資助過程中，高校在制定健全完善的精準資助政策基礎上，應該安排專業(yè)人員對被資助學生進行全程式追蹤反饋，精確甄別被資助學生的實際家庭狀況，明確被資助學生學習發(fā)展狀況與日常生活狀況，及時掌握被資助學生合理的學習、生活需求，并針對性解決。這些都能確保精準資助工作的細化落實。

（三）加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶，增強貧困生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

第一，高校應該充分利用自身多方面的人事資源，積極為貧困生提供就業(yè)機會與就業(yè)平臺，將相關就業(yè)崗位優(yōu)先推薦給貧困學生，通過校企合作模式，將貧困生定向輸送至合作企業(yè)，鼓勵貧困學生先從精神上脫貧，引導貧困生通過自身努力，解決經(jīng)濟上的困難。對那些有創(chuàng)意的貧困生重點支持，積極尋找免費的創(chuàng)客服務空間，幫助貧困生將創(chuàng)意孵化落地。第二，豐富勤工助學形式。目前我國高校的勤工助學崗位主要是以保潔類的體力勞動崗位為主，鮮有知識服務型與技術服務型的勤工助學崗位。這并不利于被資助貧困大學生的長遠發(fā)展。為此高?？梢酝ㄟ^增設行政助理、實訓中心技術助理、實驗室實訓助理等技術型勤工助學崗位，有效提升被資助學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為貧困生將來順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。第三，加大對貧困生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金資助，有效解決好貧困生的實踐、實習生活費用問題，確保貧困生能順利就業(yè)[3]。

結語

綜上所述，目前高校發(fā)展性資助過程中仍存在部分高校不注重貧困生資助工作、貧困生認定不夠精確，重基礎保障，輕發(fā)展育人等問題，以致部分被資助學生缺乏相應的感恩意識，就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況也不理想。這就需要高校以精準資助理念為指導，通過強化精神資助，注重心理健康教育，實施全過程資助服務、加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶等方式，有效促進貧困生的全面發(fā)展。