萬謙

（南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校，南京 江寧 211100）

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中書法教學(xué)存在的問題

（一）教師對書法教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的書法教學(xué)既沒有引起足夠的重視，又不注重學(xué)生的寫字練習(xí)，學(xué)校在做學(xué)生的課程安排的時(shí)候，也忽略了要注重加強(qiáng)學(xué)生的書法訓(xùn)練，學(xué)校沒有合理安排學(xué)生的課程。因?yàn)榻處煹臅ㄒ庾R淡薄，將書法教學(xué)作為一項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行，所以就導(dǎo)致了學(xué)生也將練習(xí)書法作為一項(xiàng)任務(wù)，而不是當(dāng)作一門學(xué)科來學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對書法學(xué)習(xí)沒有興趣

興趣是最好的老師。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，身體以及心理發(fā)育不成熟，對外界新鮮的事物都充滿了好奇。對于書法教學(xué)來說，學(xué)生認(rèn)為書法學(xué)習(xí)不能給自己帶來快樂，反而是枯燥無味的。在實(shí)際的書法課程中，非常容易出現(xiàn)一些課堂僵化的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師講一筆，學(xué)生就寫一筆，這成為一種非常常見的現(xiàn)象。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中書法教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂書法教學(xué)中，我認(rèn)為在書法教學(xué)過程中，教師可以充分利用書法背后所包含的典故，在書法的教學(xué)中適當(dāng)穿插一些典故的講解來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升之后，教師再開展書法的教學(xué)，這樣一定能提升書法教學(xué)的質(zhì)量。例如：在一節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂書法教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為了使學(xué)生們明白書法的學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，教師可以為學(xué)生們講述我國古代幾位書法家的故事。比如：教師：同學(xué)們，我國古代有哪些著名的書法家呢?此問題一出，有的學(xué)生回答王羲之，有的學(xué)生回答鐘繇，也有的學(xué)生回答顏真卿。教師：看來大家知道的書法家都很多，那我就以王羲之為例，大家知道王羲之在書法上為什么能取得這么高的成就嗎?學(xué)生們眾說紛紜。此時(shí)，教師可以為學(xué)生們講述王羲之磨穿鐵硯的故事。一小段時(shí)間過后，故事講完，教師向?qū)W生們提問∶現(xiàn)在大家明白王羲之在書法上為什么能夠取得這么高的成就了吧?學(xué)生們此時(shí)基本上都明白想要在學(xué)好書法，在書法上取得成就，需要勤學(xué)苦練。而此時(shí)，教師再適時(shí)地開展書法教學(xué)將取得事半功倍的效果。

（二）重視書法基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂書法教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師無法提升書法教學(xué)質(zhì)量的原因在于沒有重視書法基礎(chǔ)的教學(xué)。什么是書法的基礎(chǔ)呢?我認(rèn)為書法的基礎(chǔ)主要是握筆的姿勢、字形結(jié)構(gòu)等等。因此，我認(rèn)為要想提升書法教學(xué)的質(zhì)量，教師就要重視這些書法基礎(chǔ)的教學(xué)，通過書法基礎(chǔ)的教學(xué)使學(xué)生們提升自己的書法水平，從而提升書法教學(xué)的質(zhì)量。例如：在小學(xué)階段，學(xué)生們在硬筆握筆的姿勢上是最容易出現(xiàn)問題的，而握筆姿勢則在一定程度可以影響學(xué)生們的書法水平。針對這一問題，教師在書法的教學(xué)中首先要教授學(xué)生們正確的握筆姿勢。比如：教師要讓學(xué)生們改正“倒勾握筆”和“埋筆握筆”的姿勢，讓學(xué)生們在書寫中保持輕松自然的姿勢，和學(xué)生們講清楚執(zhí)筆與筆勢、行筆間的自然關(guān)系。其次，很多學(xué)生在書法的學(xué)習(xí)中對字形結(jié)構(gòu)理解普遍存在問題。而針對這一問題教師可以為學(xué)生們講解一些書法的普遍規(guī)律。比如：教師可以向?qū)W生們重點(diǎn)講解字的主軸線和四至點(diǎn)；可以向?qū)W生們講解橫平豎直、點(diǎn)畫均勻等書法中存在的普遍規(guī)律。解決這兩個(gè)問題之后，學(xué)生們的書法基礎(chǔ)得到了加強(qiáng)，此時(shí)，教師再開展書法教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到提升。

（三）利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂書法教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升的原因還在于學(xué)生們在學(xué)習(xí)書法時(shí)，通過教師講解，無法直觀地認(rèn)識字形，理解字形。而多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻或者是動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生們通過視頻或動(dòng)態(tài)圖片認(rèn)識字形、直觀了解教師書寫中的動(dòng)作力度變化，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。例如：在小學(xué)書法“王”字旁的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放一段視頻，視頻前半部分中動(dòng)態(tài)地展示了“王”的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。學(xué)生們通過觀看視頻，很快就知道“王”字要先寫兩橫，再寫豎，提畫較斜，形態(tài)狹長。此時(shí)，教師又播放視頻的后半部分，視頻后半部分內(nèi)容為教師在課前將自己寫“王”的過程的錄像。學(xué)生們通過觀看后半部分視頻，可以直觀地了解和認(rèn)識教師是如何去執(zhí)筆、行筆的，也可以直觀地認(rèn)識到教師在書寫過程中某些動(dòng)作的細(xì)微節(jié)奏變化。通過利用多媒體技術(shù)，改變了以往教師講解，學(xué)生書寫的教學(xué)方法，將極大提升書法教學(xué)的質(zhì)量。

（四）要學(xué)用結(jié)合

正確處理學(xué)和用的關(guān)系也是書法教學(xué)中一個(gè)主要的問題。如果學(xué)而不用或不會用，就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。通過運(yùn)用可以使學(xué)生了解臨帖的不足和問題，促使學(xué)生臨帖時(shí)對范字進(jìn)行再認(rèn)識，增加學(xué)書的動(dòng)力和目的性。但一些學(xué)生練字時(shí)寫的是一個(gè)樣，而在實(shí)際寫作業(yè)、寫信等應(yīng)用時(shí)又是一個(gè)樣，學(xué)用沒有統(tǒng)一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學(xué)的也不會扎實(shí)。在教學(xué)中只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)一個(gè)會一個(gè)而改一個(gè)，才能逐漸改變原來的書寫壞習(xí)慣，才使學(xué)生的整體書法水平有所提高。

（五）教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的書法功底

在小學(xué)美術(shù)書法教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到書法教學(xué)的重要性。對于教師來說，自身就應(yīng)該熱愛文字，尊重文字，與此同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的文字功底。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解一些關(guān)鍵的筆法，不能只為學(xué)生講一些大道理;還應(yīng)該在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有充足的練習(xí)時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要在班級中進(jìn)行不斷的巡視，幫助學(xué)生改正遇到的問題以及出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要講究因材施教，對癥下藥。

結(jié)束語

總之，書法教育是對學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提倡素質(zhì)教育的今天，重視和加強(qiáng)書法教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的有效途徑，書法教育是繼承和發(fā)揚(yáng)中國悠久的歷史和燦爛的文化的重要手段，書法教育的開展勢在必行。