馮靜

（包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一、立足學(xué)生需求，選編文種便于課堂實(shí)踐操作

教材編寫應(yīng)根據(jù)用人單位和現(xiàn)實(shí)需求立足學(xué)生現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性、專業(yè)針對(duì)性和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的長(zhǎng)效性。以文秘專業(yè)學(xué)生為例，在理論教學(xué)中講解行政公文內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)介紹行政公文是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具，從發(fā)文、收文、歸檔和管理四個(gè)程序來指出制作行政公文具有嚴(yán)格的處理程序。在對(duì)文種、例文、實(shí)踐寫作素材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，重點(diǎn)講解現(xiàn)實(shí)寫作要求和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)中采取模擬工作情景的方式，按照程序制作行政公文。方式如下：班委會(huì)成員不變，但角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓I(lǐng)導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下經(jīng)班委會(huì)集體研究把班級(jí)劃分為6個(gè)機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)正副部長(zhǎng)兩名。教師布置作業(yè)以文件方式下達(dá)到班級(jí)，領(lǐng)取作業(yè)后按照文件傳閱規(guī)定進(jìn)行傳閱，傳閱后由學(xué)習(xí)部承辦文件，學(xué)習(xí)部按照文件要求向各機(jī)構(gòu)布置作業(yè)。各工作機(jī)構(gòu)按照作業(yè)要求起草相關(guān)文件提交學(xué)習(xí)部，學(xué)習(xí)部提交班委會(huì)，嚴(yán)格按公文流轉(zhuǎn)程序處理。班委會(huì)集體討論審閱各機(jī)構(gòu)的文件，確定通過后向教師提交作業(yè)，教師在作業(yè)反饋中對(duì)作業(yè)中考慮不周的地方進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。按照給定材料要求并結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，在模擬工作過程情景中，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的積極性，向教師提出的問題涉及面廣，學(xué)生間互相交流頻繁，提交作業(yè)前以各自機(jī)構(gòu)為單位共同對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究和討論，學(xué)生主動(dòng)探究欲望變強(qiáng)，提高了學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和把握業(yè)務(wù)流程及其處理方法的能力。針對(duì)以上問題，打破編寫教材的傳統(tǒng)體例確有必要，教材的編寫要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，通過提高實(shí)踐動(dòng)手能力和模擬工作場(chǎng)景來深入掌握所學(xué)知識(shí)。教材的編寫兼顧普遍性和專業(yè)性，選編的體例便于實(shí)踐操作，在實(shí)踐動(dòng)手環(huán)境中了解應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)、表達(dá)方式和要求，正確使用各種文種，區(qū)分不同文種的不同作用，了解應(yīng)用文寫作對(duì)工作應(yīng)用的重要作用。在實(shí)踐動(dòng)手中增進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)活力。所以，應(yīng)用文寫作教材既要進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，又要結(jié)合就業(yè)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，在模擬工作情境中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，進(jìn)一步完善獲取應(yīng)用文寫作知識(shí)的途徑。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，創(chuàng)新教學(xué)手段改善教學(xué)現(xiàn)狀

以基礎(chǔ)模塊和工作流程模塊為例?；A(chǔ)模塊之一是總結(jié)匯報(bào)類模塊，將總結(jié)、述職報(bào)告、報(bào)告、調(diào)查報(bào)告四個(gè)文種進(jìn)行合編，對(duì)四個(gè)報(bào)告的相同之處進(jìn)行統(tǒng)一講解，不同之處進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)相同和不同的部分進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生掌握幾個(gè)文種的特點(diǎn)和寫作要求并應(yīng)用，解決了教學(xué)中學(xué)時(shí)不足的問題，學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂測(cè)試后，42人的班級(jí)有17人掌握知識(shí)點(diǎn)，21人基本掌握，3人未掌握，1人未參加測(cè)試。工作流程模塊之一是競(jìng)聘求職類模塊，由啟事、自薦信、演講稿、通知、方案五個(gè)文種構(gòu)成。配合學(xué)院藝術(shù)節(jié)召開班委會(huì)，研究制定班級(jí)內(nèi)部招聘人員事宜，有意愿人員撰寫自薦信，進(jìn)行公開競(jìng)聘演講后，班委會(huì)下發(fā)錄用通知，集體研究藝術(shù)節(jié)實(shí)施方案。同學(xué)們對(duì)每一環(huán)節(jié)每一名學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)并指出不足，教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。保障以上兩個(gè)模塊實(shí)施的重要因素是不按要求撰寫作業(yè)，不能拿到平時(shí)作業(yè)對(duì)應(yīng)的分值。針對(duì)以上問題，合理使用教學(xué)模塊，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究的欲望，對(duì)促進(jìn)教學(xué)方法改革，改善教學(xué)現(xiàn)狀有積極的作用。教材中教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)要根據(jù)相近的文種進(jìn)行，合編幾個(gè)基礎(chǔ)模塊，再根據(jù)不同專業(yè)、未來從事行業(yè)的不同，做好因材施教的專業(yè)模塊和基于工作過程模塊文種的選編。

三、緊跟發(fā)展趨勢(shì)，選編教材與用人單位需求相結(jié)合

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，走以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子，要求高職高專院校在人才培養(yǎng)上要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和用人單位對(duì)人才的需求，培養(yǎng)人才要與市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)接。在未來發(fā)展趨勢(shì)上，校企進(jìn)一步深度融合后，用人單位就要直接參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，校企共同研究人才培養(yǎng)的模式。這對(duì)于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有著重要影響。逐步開發(fā)和設(shè)計(jì)適合企業(yè)的教材迫在眉睫。在教材建設(shè)上，由學(xué)校組織人員編寫校本教材和學(xué)校與企業(yè)共同選編教材會(huì)成為未來一種新思路和新趨勢(shì)。針對(duì)以上問題，教材的選編應(yīng)以市場(chǎng)需求和用人單位的需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)用得上的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，做到所學(xué)即所用，編寫的內(nèi)容既貼近生活實(shí)際又與工作實(shí)際緊密銜接。教材設(shè)計(jì)和編寫應(yīng)符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循由淺入深、由易到難，按基本寫作知識(shí)入門—掌握應(yīng)用—綜合實(shí)踐—改革創(chuàng)新的層次遞進(jìn)，在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識(shí)的同時(shí)，逐步提升職業(yè)素養(yǎng)，在體驗(yàn)中學(xué)好用好知識(shí)。企業(yè)參與教材的編寫在很大程度上可以將先進(jìn)的理念和發(fā)展趨勢(shì)帶入教材，將適合企業(yè)的實(shí)操環(huán)節(jié)帶入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材內(nèi)容的組織上，更具有高職教育的特色，更注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，會(huì)更合理處理基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的關(guān)系，有效解決教學(xué)中長(zhǎng)期以來難以解決的專業(yè)課和文化理論課如何調(diào)配的問題。企業(yè)參與教材建設(shè)，更符合應(yīng)用文寫作的實(shí)用性和針對(duì)性，在源頭上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最終目的。

總之，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，處理好基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用的關(guān)系，是需要在不斷的實(shí)踐中加以研究和發(fā)展的?？茖W(xué)設(shè)計(jì)選編應(yīng)用文寫作教材，不論是讓企業(yè)參與，還是學(xué)校組織專門團(tuán)隊(duì)開發(fā)校本教材，都要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和用人單位的需求。通過對(duì)比、基于工作過程等形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在實(shí)踐中掌握應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)點(diǎn)和寫作技巧，改善應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。