趙丹

（大慶職業(yè)學院，黑龍江 大慶 163255）

今年注定是不平凡的一年，疫情的爆發(fā)，給我們的工作與生活都帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。如何響應國家教育部的號召，認真貫徹與落實“停課不停學”就是我們教育共作者亟待解決的重要教學任務。教育乃是國之根本，不能夠因為受到疫情影響就停課停學，而開展線上教學本身就是為了更好地幫助學生學學習，不落課，不停學，而線上教學需要的是教學的創(chuàng)新以及模式的變革，這就是本文要淺談的。

一、在線課程建設的目的和意義

（一）改革教學模式，提升教學質量

根據(jù)高職院校生源的多樣性，結合優(yōu)質的在線課程資源，為開展翻轉課堂、混合式教學等教學模式的實施提供了有利條件。基于在線課程條件下的教學改革，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，實現(xiàn)學生的個性化學習“先學后教、以學定教”的教學模式，培養(yǎng)了學生主動思考和探究的能力，鼓勵學生求同存異，大膽提出問題。教師通過平臺的統(tǒng)計功能，掌握每一位學生的“個性問題”和班級的“共性問題”，然后“量身定制”式地設計課堂教學方案，做到一班一方案，一人一對策。學習者在課堂上解決了學習中遇到的疑難，內化知識、及時鞏固，提升教學質量。

（二）構建多元考核評價體系，合理評價學習效果

傳統(tǒng)的教學模式中考核學習者的學習效果一般通過考試成績和平時表現(xiàn)，按一定比例算得總評成績，平時表現(xiàn)得分具有很強的主觀性，若班級人數(shù)較多時，教師統(tǒng)計比較繁瑣。而以MOOC為背景的新的教學模式，學生的所有學習過程都會在平臺上留下痕跡，包括出勤率、視頻的觀看時間、參與討論的次數(shù)、課堂活動的積極性、知識點的正確率等等，將學習過程也納入成績評定中，更客觀公正地反映學生的學習情況。

（三）實現(xiàn)教學資源的共享

目前，所有高校建設的在線課程資源都免費提供給學習者，學習者也可以通過在線課程學習到各大高校的優(yōu)質化數(shù)字資源。高?？梢酝ㄟ^課程的分享和學習者的用戶體驗，及時發(fā)現(xiàn)課程中的不足之處，提升在線課程的質量，為學習者提供更優(yōu)質的學習資源。

二、疫情防控背景下高職院校在線教學開展策略

高職在線建設是一個系統(tǒng)化的過程。其平臺注重動態(tài)性、交互性。教師可以在平臺上隨時發(fā)布作業(yè)，發(fā)布信息，學生可以在平臺上及時完成作業(yè)，拓寬學習渠道。在線課程平臺能在一定程度上提高教學效率，減輕教師負擔，最大程度地讓師生受益。

（一）注重互動性

高職在線課程設計的一部分就是強調師生、學生之間有互動。在模塊中加入在線咨詢板塊，定時學習溝通板塊，系統(tǒng)自動計算時間、監(jiān)測，讓教師輕松了解學生在線的情況，為后續(xù)教育做個良好的準備。

（二）引入興趣資源

在課程平臺內加入課外學習資源，包括應用、視頻學習、在線測試、在線比賽等豐富的娛樂性學習資源來促進學生自主性學習。通過激勵機制在模塊后添加該部分學習的測驗，通過自主測驗還可以獲得額外的加分以此來激勵學生的學習積極性。

（三）體驗性學習反饋模塊

這部分的重點是作為課堂學習的有效補充。在完成課內的教學后，學生將要在該模塊中繼續(xù)體驗加深課堂的學習內容，學生將要完成以下部分練習:選擇題、填空題和應用題。選擇題只需在下拉菜單中選擇字母代號，操作最簡單;填空題只需填寫字母代號的配對題(情節(jié)排序);應用題只需要按照題目要求列出結題思路。學生體驗學習時間和題量必須有所控制，一般控制在10分鐘以內，避免給學生增加過多的學習負擔。這三類練習成績可以作為學生體驗學習的有效依據(jù)，也可以作為學生平時學習成績的參考。

（四）采取分層合作的方式進行教學

在高職學校里，由于每個學生自身學習的基礎存在差異性，所以對于他們自主學習來說，所能理解和掌握到的知識和內容都有著較多差距，因此，可以采取分層合作的方式進行教學，可以借助模擬考試的方式，把相同等級的學生進行分組，在學習的過程中學生可以在小組內開展交流和進行幫助，老師根據(jù)不同小組學生的情況因材施教，從而激發(fā)學生學習的動力，提高學習的效率。

（五）開展專題式的教學模式

在教學的過程中，老師可以把相關的教學內容進行分類，劃分成幾個不同的獨立專題，但要求不同專題之間也需要有所一定的聯(lián)系，之后再結合學生不同的特點，以及教學的相關要求和標準，把每個專題整合成教學的內容，從而有效的開展專題式的教學模式。為了使得教學達到更好的效果，老師需要全方位的了解學科的相關知識和理論研究，根據(jù)學生的學習特點，選擇合適的教學方式進行教學。

（六）無紙化測試模塊

這部分是高職在線網絡課程建設的最終審核部分。這部分是建立在大量的試題庫基礎之上的，是對學生期末學習成果的體現(xiàn)?？梢杂行У氐乇苊馄谀┙處煆土暤膶擂危苊獍汛罅款}目泄漏給學生。教師只要讓學生平時去學習、測試試題庫就可以使學生在期末測試中有效地了解其掌握的情況。把復習作為平時的談判任務激勵學生去自主學習，到了期末可以統(tǒng)一參加無紙化測試。

三、結語

高職在線課程建設需要創(chuàng)設一套符合高職生學習水平相適應的在線課程資源，做到因材施教、因材出卷。對教師互動、學生自主學習體驗都有著很好的促進作用。雖然存在著相關的建設問題，但是大部分學生還是對于該在線課程模塊的使用持積極肯定的態(tài)度，該在線課程模塊是對高職教學有效地補充，是高職教學的新興教學模式。