趙坤 黃琳 張勇 汪萬強

（湖北文理學院，湖北 襄陽 441053）

引言

校企合作指的是最大程度發(fā)揮企業(yè)與學校自身優(yōu)勢，協(xié)同培育市場和社會所需人才，這不但是我國高等教育辦學的明顯特點，而且亦有利于強化企業(yè)和學校之間的協(xié)作關(guān)系，落實生產(chǎn)一線與教育工作的充分對接。校企雙方相互滲透、相互支持、利益共享、資源互用以及優(yōu)勢互補，是落實教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，推動社會生產(chǎn)力提高，促進生產(chǎn)一線和教育事業(yè)良性發(fā)展的主要路徑。因此，產(chǎn)學融合是推動經(jīng)濟、科技與企業(yè)長遠發(fā)展的有效手段，而校企合作則是辦好高等教育事業(yè)，培育服務(wù)、生產(chǎn)、管理與建設(shè)一線職工的關(guān)鍵路徑。借助校企合作與產(chǎn)學融合，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部實際生產(chǎn)與服務(wù)需求參與崗位實踐，得到實踐工作經(jīng)驗，使學生們于在校期間便具有行業(yè)企業(yè)招錄新職工所需的實踐經(jīng)驗。

一、校企合作在化工專業(yè)發(fā)展中的重要性

校企合作旨在發(fā)揮學校與企業(yè)雙方優(yōu)勢，借助有效的專業(yè)理論教育優(yōu)勢與企業(yè)所具備的實踐教育優(yōu)勢，雙方優(yōu)勢互補，協(xié)同培育化工行業(yè)市場與社會需要的專業(yè)化工人才。相對于職業(yè)院校而言，本科院校憑借其辦學特點，在化工專業(yè)人才培養(yǎng)工作中不僅重視學生理論素養(yǎng)培育，更注重學生們實踐操作水平培養(yǎng)，并主要采取實訓教育模式，同時實訓教育模式逐漸從傳統(tǒng)就業(yè)環(huán)境仿真模擬向?qū)嶋H就業(yè)現(xiàn)場參與轉(zhuǎn)變。主要目的在于落實院校教育和學生未來就的無縫對接，強化學生個體就業(yè)競爭力，有效提升學校就業(yè)率。所以，現(xiàn)階段，國內(nèi)本科院校在面向?qū)W生實施實訓教育活動時普遍采取以校企合作為依托的實訓教育模式。我國高等教育辦學目標，普遍以培育實用型技能人才與高素養(yǎng)復(fù)合型人才為主，以學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為辦學方向，依托于校企合作采取實訓教育模式，真正落實學校、企業(yè)和學生三方共贏及協(xié)同發(fā)展的目的。近年來，校企合作已成為國內(nèi)高等教育事業(yè)發(fā)展的主流態(tài)勢，憑借校企合作的優(yōu)勢，全面促進高等教育教改工作深化實施。而各所本科院校借助校企合作辦學模式，按照市場現(xiàn)實需求與企業(yè)客觀發(fā)展需求，創(chuàng)新以往教育模式，重構(gòu)教材文本內(nèi)容與知識架構(gòu)，持續(xù)健全課程體系設(shè)置與配套評價機制，從而全面促進學校教育體系改革與發(fā)展。除此之外，校企合作可有效提升化工專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計可行性價值?；I(yè)育人體系中校內(nèi)實訓、校外實習以及畢業(yè)設(shè)計等均是教育工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以校企合作為依托的實踐教育模式，可為學生畢業(yè)設(shè)計項目供給多樣性實際案例與實踐體驗，大學生可自主、獨立進行畢業(yè)設(shè)計項目的構(gòu)思與執(zhí)行，從而將學校、企業(yè)及學生三方置于相同環(huán)境中實施互促培養(yǎng)。

二、校企合作環(huán)境下化工專業(yè)的實踐教育模式

（一）綜合管理模式

校企雙方開展合作辦學的方式之一，便是借助校外實訓基地的構(gòu)建，展開實踐教學活動，而校外實踐活動整體管理則由企業(yè)與高校一同負責，企業(yè)和學校雙方應(yīng)定期組織人才培育會議，針對學生群體校外實踐活動過程實施共同管理，這一管理涵蓋校外實踐教育活動中的引導與監(jiān)督工作，這不但是借助校企合作辦學提升實踐教育質(zhì)量與水平的手段之一，更是校企合作辦學模式當中基礎(chǔ)合作方式。

（二）資源共享模式

現(xiàn)階段，多數(shù)高等院?；I(yè)教育體系中，存在實踐教育缺位的問題，該問題產(chǎn)生的根本原因在于校內(nèi)實驗室設(shè)備設(shè)施建設(shè)不足，以及化工專業(yè)實踐教學資源專業(yè)程度偏高，從而導致學校需面向該專業(yè)投入較高教育經(jīng)費。對于條件不足的學校，勢必難以在實踐教學方面滿足專業(yè)教學及學生學習的多樣化需求。若想有效解決該問題，學?？赏ㄟ^與行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建資源共享的教育模式。學?；I(yè)實踐教育活動所需要的實踐資源與實驗室資源均可在企業(yè)內(nèi)部獲得，因為企業(yè)一線生產(chǎn)車間便是實踐教學資源的最豐富的來源。企業(yè)與學校展開資源共享，便象征著解決了學校化工專業(yè)實踐教育資源短缺的現(xiàn)實問題，同時在企業(yè)中獲得專業(yè)實踐教育資源，也標志著專業(yè)實踐教學獲得數(shù)量保障。

（三）對口培養(yǎng)模式

眾所周知，實習基地是學校安排大學生群體實習的重要流向，并且實習對大學生群體而言是面向社會現(xiàn)實的過渡期與適應(yīng)期，走出學校第一份工作對其產(chǎn)生的影響十分深刻。企業(yè)與學校雙方建設(shè)對口培養(yǎng)模式，即企業(yè)按照自身經(jīng)營發(fā)展需要實施專業(yè)人才的預(yù)定性培育，并在學生畢業(yè)后能夠直接進入企業(yè)化工一線進行實習并轉(zhuǎn)正上崗，此種對口培養(yǎng)模式不僅可提升學校就業(yè)率，而且還可滿足企業(yè)發(fā)展對于人才的現(xiàn)實需求，是現(xiàn)階段校企合作辦學的理想化模式。

（四）綜合考評模式

在校企合作辦學背景下，雙方實施聯(lián)合培養(yǎng)，其目標最終指向培育順應(yīng)企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。而以校企合作為依托的綜合考評模式是大學生們在校外實習中心的實際學習效果與實習成效，考評模式應(yīng)重視學生們在實習中心的職業(yè)素質(zhì)、過程性學習與專業(yè)技能訓練成效與提高效果等層面，特別是學生社會適應(yīng)性層面的考評，實踐評價機制年內(nèi)的評價標準應(yīng)由企業(yè)與學校一同制定，實踐評價機制亦應(yīng)由企業(yè)與學校雙方教師協(xié)同參與考核過程，以此來保證學生綜合考評工作與結(jié)果的合理性、真實性。

結(jié)語

綜上所述，以校企合作為依托的辦學模式是在整體視角上考量化工專業(yè)辦學特殊性的前提條件下所提出，由簡至繁的教育模式在實際執(zhí)行過程中能夠自由組合，例如在對口培養(yǎng)模式當中可同時進行資源共享模式，從而在減少學校實踐教育成本投入的同時，提升實踐教育效率和質(zhì)量。在化工專業(yè)教學與發(fā)展過程中，校企合作所發(fā)揮的作用不容忽視。同時，在化工專業(yè)中引進校企合作辦學模式，能夠培育更多技工人才，為國內(nèi)化工企業(yè)迅速、可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。