曹薇薇

（河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450002）

一、中職院校德育工作現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在中職院校中開展學(xué)生德育工作在很早之前就已經(jīng)開始進(jìn)行，在目前我國(guó)大多數(shù)中職院校中，幾乎都有相對(duì)應(yīng)的德育工作安排，但實(shí)際開展情況卻不盡人意，最明顯的特征就是學(xué)生缺乏對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，一方面與學(xué)生自身有關(guān)，而另一方面又與學(xué)校對(duì)德育工作的安排和開展情況有關(guān)[1]。和普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)德育學(xué)習(xí)同樣如此。另一方面，隨著我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中職院校作為社會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，往往過(guò)分注重對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生德育工作的開展。許多學(xué)校的德育工作往往浮于形式，流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性成果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣不高，德育工作的效果無(wú)法保證。而隨著中國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，企業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)不再像往日那樣單一看重人才的專業(yè)技能，更多地開始關(guān)注到人才的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前階段，中職院校學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣不足，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。中職院校急需提出改良策略來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在今后步入社會(huì)中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析

要想充分發(fā)揮中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，那么首先就要對(duì)中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因進(jìn)行分析，來(lái)尋找改良策略的切入點(diǎn)。

首先是學(xué)生個(gè)人層面。在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制中，高考幾乎是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)唯一導(dǎo)向，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不由自主地就會(huì)對(duì)所學(xué)科目進(jìn)行主次之分，認(rèn)為德育學(xué)習(xí)是不重要的，是可有可無(wú)的[2]。即使學(xué)生放棄參加高考，步入中職院校，也同樣會(huì)存在著這樣一種學(xué)習(xí)認(rèn)知，普遍不重視德育學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣偏低。另外，從家庭層面來(lái)講，家長(zhǎng)把孩子送入中職院校學(xué)習(xí)，也是希望學(xué)生在將來(lái)從學(xué)校出去以后，能夠在社會(huì)上謀取一份穩(wěn)定的工作，更多地把希望寄托在學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。從學(xué)校層面來(lái)講，中職院校在某種程度上是要依托社會(huì)的需求來(lái)不斷調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容的，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)每年都有大量的專業(yè)化人才缺口，而這些人才缺口有很大一部分是依賴于中職院校來(lái)填補(bǔ)的。這就導(dǎo)致中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，往往是以對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為唯一導(dǎo)向的，忽略了對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致德育工作浮于形式，難以激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣。

三、如何提高中職學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣

前文分析了在現(xiàn)階段我國(guó)中職院校德育工作開展現(xiàn)狀以及中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣不高的原因，以下針對(duì)上述內(nèi)容提出具有針對(duì)性的提高中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的改良策略，為促進(jìn)中職院校德育工作發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

（一）豐富教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先是打破傳統(tǒng)德育工作思維，豐富教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要想切實(shí)保證德育工作開展的有效性，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣。中職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展德育工作，打破傳統(tǒng)模式下的思維慣性，要以創(chuàng)新思維來(lái)思考當(dāng)今形勢(shì)下的德育工作要以多元化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣。

（二）緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)增加學(xué)生就業(yè)常識(shí)

除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣以外，還要提高德育內(nèi)容的質(zhì)量，要將德育工作與當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生真正感覺到德育工作是有用的，這樣學(xué)生才能夠自愿去學(xué)習(xí)德育。另外，將德育工作內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)也符合中職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的教育觀念，有利于學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)之后更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是將德育工作與學(xué)生實(shí)際所需相結(jié)合，避免傳統(tǒng)模式下德育工作與學(xué)生實(shí)際相脫軌，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為德育工作沒用，提不起對(duì)德育學(xué)習(xí)興趣的情況。

（三）積極開展相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活

中職院校應(yīng)當(dāng)把德育工作日?；谌粘９ぷ髦蟹e極開展一些與德育相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)多種形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在參加活動(dòng)中更好地體會(huì)到德育的重要性和有趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的切身體會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，從而更加有利學(xué)校德育工作的開展。并且開展相關(guān)的活動(dòng)，也可以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中體會(huì)到一絲別樣的樂趣，使學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把開展相關(guān)的德育活動(dòng)日?；瘜戇M(jìn)自己的日常工作安排中，要保障德育工作能夠長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去，這樣才能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，以學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，避免出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的情況。

綜上所述，隨著企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)中職院校學(xué)生提出的要求也越來(lái)越高。只有那些綜合素養(yǎng)較高的人才，能夠在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，才能夠更加獲得企業(yè)的青睞。中職院校需要通過(guò)多元化的手段來(lái)激發(fā)中職學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證學(xué)生在將來(lái)畢業(yè)之后，能夠與社會(huì)需求相接軌。