王敏

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

新時(shí)代的歷史故事應(yīng)用策略需以體現(xiàn)歷史故事的趣味性、引導(dǎo)性和拓展性為基本切入點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而達(dá)到創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、深化知識(shí)理解、促進(jìn)課堂互動(dòng)的目的，這樣才能優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)在當(dāng)代教育中地大躍進(jìn)。

一、利用歷史故事，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

利用歷史故事創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的過(guò)程一共分為兩步，結(jié)合《秦統(tǒng)一中國(guó)》，具體過(guò)程如下：

第一步，確定主要的教學(xué)內(nèi)容，提取教學(xué)核心，例如《秦王掃六合》的內(nèi)容主要是講秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史史實(shí)，在真實(shí)的歷史中，秦始皇并吞六國(guó)之后開(kāi)始了統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，修建長(zhǎng)城的計(jì)劃，也正是因?yàn)樾藿ㄩL(zhǎng)城時(shí)征用太多的勞役，最終導(dǎo)致陳勝吳廣起義，掀起反對(duì)王朝暴政的第一次歷史高潮。故教學(xué)核心應(yīng)當(dāng)是以秦始皇的功過(guò)為主。第二步，由教學(xué)核心選擇合適的歷史故事，并重點(diǎn)體現(xiàn)故事中的人物關(guān)系，并反映出真實(shí)的歷史矛盾。比如以秦始皇修建長(zhǎng)城來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城的修建意在抵御北方民族的入侵，從這一點(diǎn)看來(lái)秦始皇有功無(wú)過(guò)，但修建長(zhǎng)城耗費(fèi)了國(guó)家大量的人力物力，許多百姓流離失所，家破人亡，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師可據(jù)此導(dǎo)入《孟姜女哭長(zhǎng)城》的歷史故事，引入新課的故事導(dǎo)語(yǔ)為：大家知道《孟姜女哭長(zhǎng)城》的故事嗎？孟姜女與丈夫范喜良新婚僅僅三天，范喜良就被征役修建長(zhǎng)城，進(jìn)而勞累而死，孟姜女為夫痛心哭倒長(zhǎng)城，在這凄美的愛(ài)情故事背后，反映了怎樣的歷史情境？秦始皇為什么要修長(zhǎng)城？秦始皇掃六合之后都做了哪些事情，目的和歷史意義是什么？通過(guò)故事導(dǎo)語(yǔ)提出多個(gè)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生通讀教材尋找答案。

二、借用歷史故事，深化知識(shí)理解

借用歷史故事深化知識(shí)理解的過(guò)程一共分為兩步，結(jié)合《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》，具體過(guò)程如下：

第一步，分析真實(shí)歷史故事中的人物和事件。即是漢武帝拒絕與匈奴和親，執(zhí)意攻打匈奴，這里就需要導(dǎo)入《封狼居胥》的故事，該故事發(fā)生在漢武帝劉徹執(zhí)政時(shí)期，說(shuō)的是漢朝大將軍霍去病追擊匈奴至狼居胥山，大獲全勝并封山而歸，反映了大漢朝攻打匈奴所取得的輝煌戰(zhàn)績(jī)。第二步，借用歷史故事深入分析漢匈之間的歷史矛盾，反映大漢王朝統(tǒng)治者對(duì)于匈奴的和戰(zhàn)態(tài)度隨歷史的演變過(guò)程?！斗饫蔷玉恪返墓适码m然發(fā)生在霍去病的身上，但霍去病之所以能取得如此的豐功偉績(jī)，還是離不開(kāi)漢武帝的提拔和信任。青年時(shí)期的漢武帝雄才大略，開(kāi)疆拓土，與匈奴之間的關(guān)系是勢(shì)不兩立，水火不容，而《封狼居胥》的故事正是從側(cè)面說(shuō)明了漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴的政策，一方面是要打擊匈奴而保邊境平安，另一方面則是要攻打匈奴以開(kāi)疆拓土，鞏固王朝統(tǒng)治根基，教師借用這段歷史小故事而說(shuō)明漢武帝時(shí)期與漢匈之間的關(guān)系和矛盾，可以讓學(xué)生深刻解讀歷史知識(shí)。

三、巧用歷史故事，促進(jìn)課堂互動(dòng)

巧用歷史故事促進(jìn)課堂互動(dòng)的過(guò)程一共分為兩步，結(jié)合《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》，具體過(guò)程如下

第一步，教師利用歷史故事創(chuàng)設(shè)歷史情境，可引入電視劇《鐵甲艦上的男人們》，故事說(shuō)的是以鄧世昌為首的海軍官兵為抗擊日本侵略者拋頭顱灑熱血，最終壯烈犧牲的感人故事，通過(guò)影視劇中演員的精彩演繹，可以讓學(xué)生們進(jìn)入那段波譎云詭，風(fēng)云變幻的歲月，了解清廷內(nèi)部的腐敗和殘酷爭(zhēng)斗，外部強(qiáng)敵的船堅(jiān)炮利，都預(yù)示著甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘結(jié)局，實(shí)際教學(xué)中，教師可采取角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，大家根據(jù)劇情重新演繹歷史故事，在語(yǔ)言、行為互動(dòng)中感受鄧世昌的愛(ài)國(guó)之情，必然更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。第二步，移情入景，培養(yǎng)學(xué)生的民族情和強(qiáng)國(guó)志?！惰F甲艦上的男人們》所反映的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)相對(duì)準(zhǔn)確，李鴻章、鄧世昌、翁同龢、光緒皇帝、慈禧太后這些人物對(duì)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果都有責(zé)任，教師可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生分析這些歷史人物的歷史功過(guò)，采用分組方式，立足“人物功過(guò)”深入分析清廷的腐敗無(wú)能和列強(qiáng)的狼子野心，以及晚清能臣欲扶大廈之將傾的美好愿望，通過(guò)師生互動(dòng)喚醒學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情和強(qiáng)國(guó)志，引導(dǎo)其吸取歷史教訓(xùn)，堅(jiān)定為建設(shè)現(xiàn)代化中國(guó)而努力學(xué)習(xí)的決心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)需在歷史故事輔助下才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考分析能力。所以，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)深入分析靈活應(yīng)用歷史故事的策略方法，立足歷史故事的趣味性、引導(dǎo)性和拓展性特點(diǎn)，從創(chuàng)新課堂導(dǎo)入、深化知識(shí)理解、促進(jìn)課堂互動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行全面的教學(xué)分析，從而有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)提升歷史核心素養(yǎng)。