尤曉峰

（洛陽幼兒師范學(xué)校，河南 洛陽 471000）

一、前言

中職學(xué)校作為當(dāng)前培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的重要機(jī)構(gòu)，其教育教學(xué)的實效無疑決定著一代不同專業(yè)領(lǐng)域勞動者綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱。鑒于此，筆者認(rèn)為，在知識經(jīng)濟(jì)時代和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語作為一門在中職學(xué)校各專業(yè)中都存在的基礎(chǔ)知識學(xué)科，理應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠有能力實現(xiàn)初步應(yīng)用，以便于在今后的學(xué)習(xí)和工作中通過英語知識的應(yīng)用不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平。而客觀來講，目前中職學(xué)校英語教師開展教育教學(xué)面臨著很多挑戰(zhàn)，不僅是職業(yè)化特色造成了英語等理論知識學(xué)科在師生心目中的副科地位，更在于很難有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，筆者認(rèn)為，英語教師有必要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析出中職學(xué)校英語教學(xué)新的調(diào)整方向，切實圍繞教育教學(xué)中面臨的問題和困難，逐一去消除它們。

二、當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題概述

（一）學(xué)生英語底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

客觀來講，目前的中職生，大多就是因為初中階段學(xué)習(xí)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法進(jìn)入好的高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才退而求其次選擇了中職學(xué)校。而英語作為一門特殊的理論知識學(xué)科，往往有很多學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱的實際情況。與此同時，很多中職學(xué)生在中小學(xué)階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣致使他們在英語學(xué)習(xí)中難以跟上節(jié)奏，很多學(xué)生已經(jīng)在過去幾年長期處于“聽天書”的感覺。學(xué)生不愿意主動在課余時間補習(xí)過去沒有掌握的基礎(chǔ)知識，這也令英語教師無能為力，想做到幫助學(xué)生們能夠在中職英語課堂上收獲知識有點天方夜譚的意味。

（二）課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

相信現(xiàn)在很多同仁們都有深刻的體會，在上個世紀(jì)我們接受中小學(xué)英語教育的時候，除了聽一下教學(xué)相關(guān)的磁帶，就是教師領(lǐng)讀、板書、強(qiáng)制記憶詞匯、書寫，偶爾串聯(lián)一些簡單的語言表達(dá)。當(dāng)然，上世紀(jì)的英語教學(xué)形式不豐富有教育教學(xué)軟硬件條件缺失的因素，也有專業(yè)教師匱乏的實際現(xiàn)狀。而在進(jìn)入二十一世紀(jì)以后的今天，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，越來越多形式多樣的教育教學(xué)方法和手段呈現(xiàn)在了廣大教師面前，一部分教師順應(yīng)時代發(fā)展的節(jié)奏及時改進(jìn)和調(diào)整教育教學(xué)方法和手段，取得了不錯的效果。但是確實還有一些教師或者是因循守舊，也或者在某種情況下認(rèn)為創(chuàng)新和調(diào)整也無法促進(jìn)實際效果的改變，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，平時課堂上的溝通與互動僅局限于一部分相對來說基礎(chǔ)知識不太薄弱的群體，難以保證課堂教學(xué)的有效性。

（三）現(xiàn)有教材和教師缺乏職業(yè)特色

客觀來講，目前中職學(xué)校英語課程使用的教材還是教育部統(tǒng)編各類中職院校通用的教材，這些教材雖然內(nèi)容難易程度在合理區(qū)間，但是由于中職學(xué)校職業(yè)化的特點，目前沒有教材做到圍繞相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容和今后的社會實踐應(yīng)用狀況去編寫，這不僅會降低教材在中職學(xué)校體系中的實用性，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，通常中職學(xué)校招募的高學(xué)歷、年輕化的英語專業(yè)教師都具備很強(qiáng)的專業(yè)知識能力，但并不具備中職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生所需要了解的專業(yè)領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗，因此，也無法通過課堂教學(xué)更多地傳授給學(xué)生與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識。這樣一來，就很容易讓課堂回歸平淡，學(xué)科知識本身讓學(xué)生感覺不到有什么大用處，也就不愿意在課堂內(nèi)外專注于該學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、中職學(xué)校英語課程教學(xué)調(diào)整對策探索

（一）營造良好的課堂氣氛

實踐證明，環(huán)境對一個人的成長與發(fā)展具有重要作用，學(xué)習(xí)知識也不例外。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，現(xiàn)在的學(xué)生們心智水平都不差，之所以喪失了學(xué)習(xí)的動力和勇氣，跟以前所受到的高壓式的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也有一定關(guān)聯(lián)。雖然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育多年，但是從我國各項實際來看，大多數(shù)情況下還是要以分?jǐn)?shù)論英雄，在此背景下，中小學(xué)教師們面臨著巨大的成績壓力，也就不得不逼迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣一來，加劇了一些學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)喪失了熱情。筆者認(rèn)為，在中職學(xué)校職業(yè)教育的環(huán)境下，要更多給學(xué)生一些成年人的環(huán)境，充分體現(xiàn)他們的主人翁地位，這就需要英語教師在課程教育教學(xué)中營造出寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，例如，涉及到幼兒教育等專業(yè)的教育教學(xué)，要盡力引入一些與學(xué)生未來將要從事的職業(yè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生真正能夠做到收獲知識、掌握技能，從而能夠提前感受到知識應(yīng)用的過程。

（二）増加實用英語技能訓(xùn)練

從社會發(fā)展對于人才需求的實際來講，學(xué)生在校所學(xué)知識與實際崗位要求的確有很大差距，尤其是一些旅游與酒店管理等未來走進(jìn)服務(wù)型企業(yè)的專業(yè)，學(xué)生英語知識水平不行就明顯不符合該專業(yè)招募人才的實際要求。鑒于此，筆者認(rèn)為，在中職英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量依據(jù)就業(yè)需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)中增加與專業(yè)相關(guān)的實用情景設(shè)置，來吸引學(xué)生的注意；同時，要鍛煉學(xué)生在職業(yè)活動中的口語運用能力。

（三）利用信息技術(shù)多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)形式

英語教師可以根據(jù)教材單元核心內(nèi)容，利用動畫，音視頻，或者微課等形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其效果明顯好于純文本輸入。通過現(xiàn)代化手段將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合改編，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實自然的語言情境，能夠讓學(xué)生在更加真實的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)用與交流。與此同時，由于中職學(xué)生自律性較差，對老師留的課后聽說作業(yè)完成很不理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的地加大課上英語信息量的輸入，運用計算機(jī)多媒體技術(shù)實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)資源共享。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用信息技術(shù)手段對教材中的文本素材進(jìn)行加工，以更加生動活潑的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。通過視聽感受、聲像并茂的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生課上有足夠的信息量。