宋曉路

（山西省長(zhǎng)治市上黨區(qū)司馬小學(xué)，山西 長(zhǎng)治 047100）

一、作為一名教師，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

剛剛加入教師的行列，我很少也不善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，總覺(jué)得那是恭維學(xué)生的一種方式，不好意思說(shuō)出口。記得我們學(xué)校要進(jìn)行月考，考試范圍是1-4單元，有一個(gè)學(xué)生利用15分鐘時(shí)間一口氣給我背會(huì)了所有的短文，于是我在班上向同學(xué)們宣布了這件事，結(jié)果不到半小時(shí)時(shí)間班上絕大部分學(xué)生也全部背會(huì)。是啊，表?yè)P(yáng)的影響力超乎了我們的想象，它可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的?！蔽覀兇笕嗽诼?tīng)到別人的肯定時(shí)，心里都美滋滋的，何況一個(gè)孩子！學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番努力后，總希望得到老師及時(shí)的評(píng)價(jià)，我們就應(yīng)該滿足孩子這種正常的心理需求，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的感覺(jué)。他也會(huì)感染另一些人朝著你既定的方向前進(jìn)。

二、作為一名教師，要面向全體學(xué)生，因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣、性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此我在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。課堂上讓程度好的學(xué)生回答有難度、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們感覺(jué)英雄有用武之地，給他們創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)。而讓差生回答比較淺顯、難度適中的問(wèn)題，并及時(shí)加以鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，沒(méi)有了興趣，一切都是妄談。

例如：在進(jìn)行課文背誦時(shí)，要求每組程度好的一、二、三號(hào)學(xué)生背會(huì)每人就可以為自己的組加十分，而程度差的四號(hào)學(xué)生只要讀得滾瓜爛熟每人也可以為自己組加五分，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，孩子們的集體榮譽(yù)感還是比較強(qiáng)的，況且讓三個(gè)學(xué)生去監(jiān)督一個(gè)學(xué)生要比一個(gè)老師監(jiān)督十幾個(gè)學(xué)生效果要好得多。作為一名教師，我們必須為孩子們的全面發(fā)展和終身發(fā)展而著想，讓差生也感受到被關(guān)注的溫暖，不至于在老師和同伴的冷落中停止自己前進(jìn)的步伐，最主要的是那也不利于孩子們身心健康。試問(wèn)一個(gè)身心不健康的人，即使學(xué)習(xí)再好，長(zhǎng)大了能為家庭、為社會(huì)做出多大的貢獻(xiàn)？

三、作為一名教師，要把小組合作學(xué)習(xí)引入課堂

小學(xué)生正處于體力和智力迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，他們精力充沛，對(duì)一切外界事物都充滿了好奇，在課堂上自然會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)。雖然我們一直在實(shí)行課堂改革，但教師講、學(xué)生聽(tīng)這種陳舊的教學(xué)模式對(duì)我們的影響是根深蒂固，它已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。有句話描寫(xiě)得非常好，“老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)得昏昏欲睡”。每次考試結(jié)果出來(lái)，聽(tīng)到老師們抱怨最多的是“這道題我講過(guò)n遍了，學(xué)生就是不會(huì)。”那么我們老師是不是應(yīng)該反思一下自己？也許正因?yàn)槲覀冎v了n遍，學(xué)生才不會(huì)。正因?yàn)槲覀冎v得天花亂墜，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得昏昏欲睡。我們?yōu)槭裁催€要充當(dāng)那種出力不討好的角色？正因?yàn)槲乙灿龅搅诉@樣的難題，所以我才開(kāi)始在課堂上慢慢嘗試小組合作學(xué)習(xí)。借助學(xué)校課改的東風(fēng)，我們把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組四人按照優(yōu)中差以及男女搭配的原則進(jìn)行劃分，每一組內(nèi)培訓(xùn)一名善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況。為保證各小組力量均衡，我們每次月考后重新分組。不論講新課還是練習(xí)課，堅(jiān)持學(xué)生在小組內(nèi)能討論解決的問(wèn)題，教師決不講。小組內(nèi)解決不了但組外能解決的問(wèn)題，教師決不說(shuō)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做既鍛煉了學(xué)生，又省了老師好多事。學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。

四、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在英語(yǔ)課堂上會(huì)有許多聽(tīng)不懂的內(nèi)容，久而久之會(huì)形成一種抵觸或懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理。如果英語(yǔ)教師使用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得枯燥乏味，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)程度，極有可能拉低班級(jí)平均分。因此，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使用不同類(lèi)型的教學(xué)手段，在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中安排一些模型、圖片、頭飾、卡片、多媒體等學(xué)生熟知的事物，并按照教學(xué)需要為教學(xué)內(nèi)容配上動(dòng)作與音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)情景。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容編制一些歌曲與歌謠，進(jìn)行與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的游戲，進(jìn)一步鞏固與提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，做到寓教于樂(lè)。同時(shí)，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力，教無(wú)定法，只要多下功夫，為學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方案，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。例如，在對(duì)tall、short等形容詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體課件展示小學(xué)生普遍喜歡的動(dòng)畫(huà)形象，利用不同人物身高的比較，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，還加強(qiáng)了對(duì)單詞的記憶。

結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，在我們教學(xué)中有好多的教學(xué)方法，只是我們不善于去整理它們，不去用心考慮哪些東西該為我所用，我相信只要我們積極地去探索，不盲目迷信任何一種固定的教學(xué)模式，我們的教學(xué)方式就能與時(shí)俱進(jìn)，能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果。