劉阿香

（贛州市贛縣區(qū)韓坊鄉(xiāng)小坌中心學(xué)校，江西 贛州 341000）

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為語文教師滲透文化教育理念的根本策略，對(duì)提升學(xué)生的文化品質(zhì)有著不可替代的作用。在教學(xué)過程中，要立足教材，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,使其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,能夠自覺自主地進(jìn)行繼承發(fā)揚(yáng),最終達(dá)到提高民族文化素養(yǎng)的目的。弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，也是一項(xiàng)重要工作。而教育是弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地。尤其是對(duì)于語文課程而言，本身就和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在直接的關(guān)聯(lián)，更需要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動(dòng)中的滲透。針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)的價(jià)值意義展開分析，然后探討了具體教學(xué)策略，希望能給初中語文教師創(chuàng)新教學(xué)提供一些參考啟發(fā)。

一、淺析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)的價(jià)值意義

針對(duì)語文教學(xué)來講，初中階段進(jìn)入了一個(gè)中等層次，這一時(shí)期，需要對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)與核心素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生更高層次的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，目前初中語文教學(xué)還面臨著課程改革的宏觀要求，在多樣化的形勢(shì)下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中，能夠體現(xiàn)出多方面的不同價(jià)值。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以提升初中語文教學(xué)的深度。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候局限于課本，教學(xué)深度不足。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，跳出教材的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有深度的教學(xué)。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，有助于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改背景下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)重要任務(wù)。初中語文核心素養(yǎng)涉及文化認(rèn)同、語文積累等方面，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是學(xué)生形成文化認(rèn)同核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。最后，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠推動(dòng)語文教學(xué)的創(chuàng)新改革。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并非語文教材上固有的內(nèi)容，而且由于形式多樣，滲透到語文教學(xué)的路徑方法也是多樣的。這樣一來，就能夠刺激語文教學(xué)在方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不再局限于單純的理論講解。

二、關(guān)于初中語文滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

（一）將寫作教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

除了在閱讀教學(xué)中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)來，教師還可以從寫作教學(xué)方面切入，給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造機(jī)會(huì)。寫作教學(xué)需要關(guān)注的是增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。根據(jù)這兩個(gè)方面，教師可以滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為寫作教學(xué)提供支撐。比如，在寫作素材積累這個(gè)方面，可以在寫作教學(xué)課堂上構(gòu)建起寫作閱讀活動(dòng)，也就是圍繞寫作教學(xué)的主題，事先準(zhǔn)備一些與寫作主題相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高積累水平。而在寫作技巧教學(xué)這個(gè)方面，教師可以將一些經(jīng)典的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品作為素材，來對(duì)寫作技巧進(jìn)行講解。比如四大名著中的《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等，作品中涉及很多人物，在人物刻畫上具有很強(qiáng)的技巧性。要對(duì)學(xué)生的人物描寫技巧進(jìn)行培養(yǎng)，就可以從這些名著中選擇一些片段作為范本，來展開寫作教學(xué)講解。

（二）在閱讀教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以從閱讀教學(xué)切入，借由不同的方法來創(chuàng)新教學(xué)。首先，可以構(gòu)建對(duì)比教學(xué)，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在初中語文課程中，有不少古詩詞或是文言文課程，教師在對(duì)這些課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以引入類似的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。比如在教學(xué)《春夜洛城聞笛》這首古詩的時(shí)候，詩作主要就是表達(dá)了詩人李白客居洛陽，夜深人靜之時(shí)被笛聲勾起思鄉(xiāng)之情。描寫思鄉(xiāng)之情的詩作很多，比如《逢入京使》《渡漢江》《宿建德江》等。教師其次，可以創(chuàng)設(shè)拓展閱讀。在閱讀教學(xué)中，還可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為拓展素材，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融入，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

（三）在語文實(shí)踐中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進(jìn)來

除了閱讀和寫作這兩個(gè)教學(xué)主體部分之外，教師還需要關(guān)注語文實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在語文課堂上，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)故事新編的寫作活動(dòng)，以一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事為范本，讓學(xué)生從現(xiàn)代思維出發(fā)，對(duì)這些故事進(jìn)行新編寫作，這樣就在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。再比如，教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)表演活動(dòng)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事為藍(lán)本，打造課堂表演。此外，還可以創(chuàng)設(shè)其他形式多樣的活動(dòng)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入初中語文教學(xué)。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，能夠在很大程度上推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與實(shí)踐等方面出發(fā)，將不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進(jìn)來。

在初中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育理念，教師需立足教材，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多閱讀內(nèi)涵深刻、內(nèi)容豐富的祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，最終達(dá)到提高全民族文化素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

綜上述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國歷史發(fā)展過程中積累下來的優(yōu)秀文化，其具有多種多樣的表現(xiàn)形式，在一定時(shí)期內(nèi)引領(lǐng)過文化發(fā)展。然而進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，出于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的追求，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸式微，部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瀕臨失傳。在這樣的情況下，傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呼聲漸高，越來越多的教育工作者也參與其中。在初中語文教學(xué)中，教師需要關(guān)注當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，將其和語文教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。