肖梅

（新疆庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

小學語文課堂建構的高效與否，很大程度上在于“情感”和“智慧”是否能夠和諧統(tǒng)一，融會貫通。在小學語文課堂教學中，我們要改變傳統(tǒng)教學思想觀與教學模式，注重對小學生情感和智力的開發(fā)，探究新型、高效的教學策略，積極更新教育教學評價機制，為提升小學語文課堂教學成效打下堅實的基礎。

一、識字教學策略

低年級小學語文課堂識字教學機制也應該把熟識的語言因素納入教學情境，引導學生充分利用各種機會主動認識字，主動將認識的字付諸于運用。具體說來，識字教學機制的引發(fā)和實施需要具有以下特點：第一，生活化。教師應將學生最熟悉的語言素材納入識字教學，克服學生識字中的困難，使他們沒有陌生感。也就是說，讓學生在快樂的運用中認識字。如坐車時看路兩邊的標語、店名等。第二，趣味性。與中高年級相比，低年級識字重在建立濃厚的興趣。所謂興趣是最好的老師，學生如果對識字充滿濃厚的興趣，學生的閱讀和寫作興趣也就提高了。

（一）生活場景識字教學法

在低年級段小學生識字教學中，教師可以鼓勵學生觀察生活中常見的字，告訴學生，不是所有的沒有學過的字體都叫做“生”字，很多字大家都在電視或者圖畫書中接觸過，也有一些是生活中常見的。比如，班級中小學生的名字，學生基本都有印象，甚至有些生僻的名字，學生也能夠記住。還有在校園標語中“搞好環(huán)境衛(wèi)生”，這些字學生都會接觸到，數學課的“數”，體育課的“育”等，這些貼近學生生活實際的生字，并不需要教師刻意地給學生去說，去講解，引導學生去搜索記憶就可以找到，這樣學生掌握、理解起來難度就不是很大。此外，像包裝袋上、廣告牌上的字都可以稱為學生學習識字的工具和材料，屬于學習方式的創(chuàng)新，能夠在很大程度上提高教學成效。

（二）游戲識字教學法

小學生的年齡比較小，愛玩是其天性，跟嚴肅的課堂教學氛圍相比，他們更喜歡輕松愉悅的學習環(huán)境。游戲與識字教學的整合迎合了小學生的識字認知特點，為學生學習創(chuàng)造積極的環(huán)境，潛移默化地提升學生的識字能力。比如，在識字教學的時候，可以開展“加一加”“減一減”“換一換”的游戲，先把游戲的規(guī)則告訴給學生，學生熟悉了游戲規(guī)則之后，把學習到的生字進行歸類，一種類型的生字歸納到一起，學生可以自主結合，像“垂”跟“睡”這兩個字就可以選擇“加一加”的游戲，而“刨”跟“包”就符合“減一減”的游戲規(guī)則，漢字“廬”與“爐”就符合“換一換”的游戲規(guī)則……。在識字教學中運用游戲教學法，能夠激發(fā)小學生的參與積極性，是提升低年級段小學生識字學習效率的一個重要方式。

二、寫話教學策略

新課標認為，低年級寫話要“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！?因此，低年級小學語文課堂寫話教學的引發(fā)與實施須有以下兩個特點：第一，口語化。小學生在日常生活中以口語交往，口語表達他們的所思所感所想，是他們最熟悉的語言，寫話首先主要是寫他們所說的話。高效教學不能偏離這一主要陣地。第二，活動化。小學生愛唱、愛跳、愛動，在活動中獲得的體驗最多也最真切，用口語化的語言表達這樣的體驗最合適不過。因此高效教學法是要讓學生在活動中體驗，在活動后表達。

一年級語文寫話課上指導學生觀察“堆雪人”的圖片。寫話要求學生把圖片上的內容寫下來，寫清楚他們在什么地方？干什么？老師在課上按順序指導學生觀察，并引導著學生組織語言、構思寫話。當老師指導完成后，看到學生卻是一片茫然的表情。此時，老師忽然直覺到自己有所失誤。老師憑著直覺問學生：“同學們，你們玩過堆雪人的游戲嗎？”“玩過！”學生們稀稀拉拉地說。“參加過的同學請舉手?！崩蠋熃又f，有一半的同學舉起了小手。此時教師意識到自己的一個失誤：很多孩子沒有“堆雪人”的現實體驗，因為現在的家長更關注下雪天孩子會不會生病，而沒有想到孩子應有的童真童趣，在無形中被剝奪了。怎么辦呢？突然想到前幾天下的一場大雪，操場上的雪堆還沒清理掉，于是果斷地對學生說：“孩子們，套上手套、戴上帽子，圍上圍巾，我們到操場上堆雪人去?！绷⒖腾A來孩子們的歡呼。在操場上，他們四人一組，開始了堆雪人。每個孩子都很投入，不一會，雪人的身體完成了。然后，他們有的用小石塊來代替雪人的眼睛，有的用衣服上的扣子代替雪人的眼睛，他們還把自己的帽子戴在雪人頭上，把圍巾圍在雪人的脖子上，笤帚成了雪人的手臂。操場上空不斷回蕩著孩子歡快的笑聲。十幾分鐘過去了，一個個形態(tài)各異的雪人站立在操場上。學生們頭上、身上滿是雪，他們一邊呵氣溫暖著小手，一邊圍著雪人歡呼跳躍。接下來的寫話出人意料得成功，在他們的字里行間，老師都能夠體會到孩子在堆雪人活動中的新鮮感和幸福感。

小學語文高效課堂的建構不可能一蹴而就，這需要廣大一線的小學語文教師在實際教學中多看多想多反思多實踐操作，不斷探索和創(chuàng)新。小學語文高效課堂最重要的是將“情感”和“智慧”融會貫通，互促互補方能相得益彰。也只有在這樣的融合之下，教師才能造就情智融通的小學語文課堂，培養(yǎng)出情智和諧發(fā)展的學生，使得小學語文課堂教學更加具有實效性。