楊梅花

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中，寧夏 中衛(wèi) 755200）

初中英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)話題情境，激發(fā)寫作興趣；巧借口語訓(xùn)練，加強寫作交流。對于初中英語教學(xué)來說，教師就要充分明確當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。因此，初中英語教師要在教學(xué)中構(gòu)建更為有效的高效課堂，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）評價形式單一

在初中生英語學(xué)習(xí)的評價方面，有的教師評價時方法單一陳舊，總是忽視文章的語篇布局特色，缺乏對學(xué)習(xí)優(yōu)點和長處的肯定，也不清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性錯誤與不足，造成了評價流于表面，不夠透徹，效果很差；有的教師對學(xué)生提交的英語作業(yè)反饋不及時，只選取優(yōu)秀生的作業(yè)為榜樣，很少選擇“學(xué)困生”的作業(yè)，忽略“學(xué)困生”的進步表現(xiàn)，這極大影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體能力和素質(zhì)提升。

（二）教師疏于對學(xué)生的指導(dǎo)

在日常教學(xué)中，有些教師由于課程教學(xué)時間緊、任務(wù)繁重，而疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)心指導(dǎo)，常常只是簡單地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)；有的教師不善于為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)話題情境，無法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效策略和技巧，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進步表現(xiàn)的關(guān)注；甚至還有的教師不布置學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)慣于看重英語必考知識、詞匯、語法和題型的解析和訓(xùn)練，造成多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)積極性極低。

二、初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

（一）準(zhǔn)確定位課型，做好課前準(zhǔn)備工作

高效課堂的核心為教學(xué)效益最大化、最優(yōu)化。如何才能做到這兩點，筆者認(rèn)為，首先教師要能準(zhǔn)確地定位自己的課型，明確某一堂課要上的內(nèi)容對它進行準(zhǔn)確定位：語音課、聽說課、寫作課、閱讀課和語法課。課型決定了其采取的教學(xué)方法和流程，如：聽說課就有課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)詞匯，課前朗讀，課前播報；課上探究：新課導(dǎo)入，聽力訓(xùn)練，對話處理；課后拓展延伸等環(huán)節(jié)。另外，閱讀也十分重要。其課型的教學(xué)流程為閱讀前：預(yù)習(xí)，新詞學(xué)習(xí)，難點帶入；閱讀中：閱讀技巧訓(xùn)練；閱讀后：讀后拓展，調(diào)查，討論，復(fù)述等環(huán)節(jié)。

（二）鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)聽說興趣

在開展初中英語教學(xué)前，教師可以將教學(xué)知識上傳到學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課上知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要根據(jù)平臺上的視頻跟讀英語課文，并完成視頻中的知識測試，然后將成績上傳至平臺。教師可根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看視頻的記錄和測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。教師通過智慧課堂，可以讓學(xué)生有多種預(yù)習(xí)方式，可以根據(jù)自己的情況選擇，從而有效地調(diào)動學(xué)生對英語聽說的學(xué)習(xí)興趣。

（三）檢驗學(xué)習(xí)成果，恰當(dāng)點評學(xué)生

在初中英語教學(xué)中，檢驗學(xué)習(xí)成果是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在此環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生自由地提出對英語教學(xué)的想法和意見，并鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。教師還可以組織角色扮演、講故事、辯論賽等活動，激發(fā)學(xué)生展示自我的興趣，深化學(xué)生對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的跨文化交流能力。

（四）利用小組合作，提高學(xué)生的閱讀能力

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學(xué)模式。由于其具有獨特的優(yōu)勢及價值，很多學(xué)科都開始運用這種模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在如今的初中英語教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進行小組合作，從而突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（五）利用信息技術(shù)打造初中英語高效課堂

在如今的初中英語課堂教學(xué)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師可以巧用信息技術(shù)，打造初中英語的高效課堂。其重要意義在于：第一，體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)改革的必要性。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)充分地突顯出來，當(dāng)前已是初中教育改革的重要時期?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其應(yīng)用已成為課堂教學(xué)改革的主力軍；第二，信息技術(shù)能夠有效地拓展學(xué)生的視野。視頻、圖片、音頻等都屬于現(xiàn)代信息技術(shù)的多種形式，教師在實際教學(xué)中充分利用這些形式，能夠大大地提高學(xué)生對于英語知識的接受能力。在一段時間之后，學(xué)生對英語的整體認(rèn)知也會有所改變。這有助于教師推進英語教學(xué)進程，積極地構(gòu)建起高效課堂。

（六）開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

在如今的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)知識來解決實際問題。在這些實踐活動中，教師發(fā)布任務(wù)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果等都可以真正地提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而完成對初中英語高效課堂的構(gòu)建

（七）巧借口語訓(xùn)練，加強寫作交流

口語訓(xùn)練是促進學(xué)生英語寫作語言積累的一種有效形式。為了促進學(xué)生更有效地完成寫作任務(wù)，教師必須將口語操練與寫作練習(xí)巧妙結(jié)合起來，通過鍛煉其口語表達(dá)進一步提高學(xué)生的寫作技能。在教學(xué)中，教師可以有針對性地選擇特定的話題，利用口語會話、組間討論活動等時機，指引學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。

總結(jié)：在初中英語教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要利用網(wǎng)絡(luò)營造良好的英語語境，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心，并運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹頇z查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而提升初中英語教學(xué)的成效。