周成秀

（重慶市渝北區(qū)龍興中心小學校，重慶 401135）

引言

語文教學是一個內(nèi)容豐富的整體，其中包含基礎知識教學、閱讀教學、寫作教學、口語教學等多方面的教學內(nèi)容。教師除了要重視基礎知識教學之外，還要重視閱讀教學，要實現(xiàn)從小學階段就培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。閱讀教學和寫作教學既是兩個分開的個體，同時又具備一定的聯(lián)系，在開展閱讀教學的過程中，教師其實可以通過一些方法來實現(xiàn)學生的寫作能力的培養(yǎng)和提升。閱讀和寫作教學的融合發(fā)展不僅可以全面提升學生的閱讀能力和寫作能力，還可以實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)的提升。由此可見，探討小學語文閱讀教學過程中提升學生寫作能力的方法和措施的重要意義。

一、實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學融合的意義

（一）提升閱讀能力

首先，對于學生來說，實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學的共同融合，可以實現(xiàn)學生的閱讀能力的提升，通過大量的素材的閱讀可以提升學生的閱讀能力和理解能力。同時，通過閱讀更多的寫作素材，也可以實現(xiàn)這些寫作素材中一些基礎知識的積累，進而為閱讀的學習和寫作的學習奠定基礎。比如，為了提升學生的寫作能力，教師會讓學生閱讀大量的課外資料，在閱讀這些課外資料的過程中，不僅實現(xiàn)了寫作素材的積累，也實現(xiàn)了閱讀能力的提升，可謂是一舉多得。同時，在實現(xiàn)寫作教學的過程中，教師會讓學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容或者是材料進行仿寫和續(xù)寫，這其實也是對于學生的閱讀理解能力的一種培養(yǎng)和提升。

（二）提升寫作能力

閱讀和寫作本身就是分離不開的，在小學課堂教學的過程中，倘若教師可以實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的融合，不僅可以提升學生的閱讀能力，還可以提升學生的寫作能力。比如，在閱讀教學的過程中，教師會帶領學生進行仿寫，仿寫閱讀中一些優(yōu)美的語句和段落，而這個仿寫的過程其實就是實現(xiàn)了學生的寫作能力的培養(yǎng)和提升。同時，在讀完一篇閱讀之后，教師會讓學生用5到10句話簡單地概括閱讀中的內(nèi)容，這其實也是對學生的寫作能力的一種培養(yǎng)。

二、在閱讀教學過程中提升學生寫作能力的方法和措施

（一）閱讀中夯實基礎知識

對于教師來說，首先可以做的就是在閱讀的過程中夯實學生的基礎知識，無論是針對于閱讀的學習，還是針對于寫作的學習，都需要夯實的基礎知識作為基礎。尤其是對于寫作的學習，要求學生有豐富的基礎知識作為積累才可以，而在閱讀教學的過程中，教師就可以幫助學生實現(xiàn)基礎知識的積累。比如，在學習閱讀的過程中，會遇到很多的優(yōu)美的詞匯和句子，教師可以讓學生將這些優(yōu)美的詞匯和句子摘抄在筆記本上進行學習和背誦，長時間以后，就會積累大量的詞匯和語句。這些詞匯和語句的積累，不僅可以實現(xiàn)學生的基礎知識的積累與提升，還可以為以后的寫作奠定良好而又堅實的基礎，除了課內(nèi)的基礎知識之外，教師也可以讓學生學習更多的課外閱讀，并摘抄課外閱讀中的一些美詞美句，進而實現(xiàn)基礎知識的積累和提升。

（二）閱讀中實施仿寫練習

除了可以在閱讀學習的過程中幫助學生積累更多的基礎知識之外，也可以實施仿寫，比如在學習完《草原》這篇課文時，在課文中會有一些比較優(yōu)美的片段，學生可以仿照原文中的描寫來進行仿寫。同時，教師也可以借助與多媒體設備，播放與課文所描述的畫面有關的圖片，讓學生邊觀看圖片邊進行仿寫，通過這樣的一種方式，也可以實現(xiàn)學生的語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升。除了可以實現(xiàn)片段或者是景物的方法寫出來，也可以實現(xiàn)整個故事的仿寫。比如，今天所學習的課文是與愛國有關，那么學生在學習完這篇閱讀之后，可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容來進行仿寫，寫出一件自己在生活中發(fā)生過的與愛國有關的小事兒，通過仿寫的方式，既可以實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，又可以實現(xiàn)學生寫作能力的提升，可謂是一舉多得。

（三）閱讀中進行續(xù)寫訓練

除了可以采用仿寫的方式進行練習之外，還可以采用續(xù)寫的方式，在學習完一篇閱讀之后，教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象，大膽地進行創(chuàng)作，為今天所學習的這篇閱讀寫一段續(xù)文。比如說，在學習完課文《司馬光砸缸》之后，孩子們就可以發(fā)揮自己的想象，大膽地進行續(xù)寫，寫出故事之后的故事。比如，在學習完課文《烏鴉喝水》之后，學生也可以發(fā)揮自己的想象，講一下之后可能發(fā)生什么樣的故事，通過這種續(xù)寫的方式也可以在閱讀教學的過程中實現(xiàn)學生寫作能力的培養(yǎng)和提升。除了可以續(xù)寫故事之外，也可以改寫，對于高年級的學生來說，可以嘗試對文章中所描述的故事進行改寫，發(fā)揮自己的想象，大膽地進行創(chuàng)作，只要合情合理就可以，通過多種多樣的方式的訓練，可以全面地提升學生的閱讀理解能力和寫作能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，我們可以了解到，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的融合發(fā)展，不僅可以全面提升學生的閱讀能力和寫作能力，還可以實現(xiàn)課堂的教學模式的轉變。最重要的是，通過閱讀教學和寫作教學融合開展的方式，可以在閱讀教學的過程中實現(xiàn)學生的各方面綜合能力的培養(yǎng)與提升，進而全面的提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進小學語文教育工作的開展和執(zhí)行。