尚亞麗

（長(zhǎng)春師范大學(xué) 教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032）

引言

在線學(xué)習(xí)是新時(shí)期智慧教育的有效途徑，學(xué)習(xí)參與度是教學(xué)重要環(huán)節(jié)。但是由于在線學(xué)習(xí)過程中，師生之間的時(shí)空限制被打破，因此很多教師難以有效地判斷學(xué)生是否能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果也沒有一個(gè)精準(zhǔn)的掌握，因此學(xué)習(xí)效果往往停留在比較淺顯的層面，所以實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，還需要重視學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育的融合發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為一種重要學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)行為指的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的、全新溝通機(jī)制和資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，去進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。在線學(xué)習(xí)行為是指圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，目標(biāo)可以是教師制定的，也可以是學(xué)生制定，之后在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過程中表現(xiàn)出的各種隱性和顯性行為的集合。中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，中小學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為分為廣義和狹義兩種。廣義指的是學(xué)習(xí)者從平臺(tái)獲得所有信息的總和，狹義指的是自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，選擇在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)中現(xiàn)有的課程資源和輔助工具來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)活動(dòng)具體化[1]。

二、中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的研究

（一）在線學(xué)習(xí)行為分析

對(duì)于同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入等進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)投入時(shí)間上，同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間的差異也能夠比較明顯的顯現(xiàn)出來，通過學(xué)習(xí)端登錄總時(shí)長(zhǎng)以及登錄的次數(shù)，能夠反映出同學(xué)們的在線學(xué)習(xí)行為是否積極，是否肯花時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，通過同學(xué)們的在線課堂參與，能夠展現(xiàn)出其在線學(xué)習(xí)行為。其中具體包括中小學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交次數(shù)、作業(yè)成績(jī)等等，這些數(shù)據(jù)比較高，那么則說明同學(xué)們的課堂參與情況比較好，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果也就比較好。最終的學(xué)習(xí)效果參考的指標(biāo)包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)以及實(shí)踐情況等等，若是同學(xué)在上述評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠獲得較好的成績(jī)或是一定的進(jìn)步，那么能夠反映出線上學(xué)習(xí)效果。

（二）在線學(xué)習(xí)效果分析

我們?cè)谘芯亢头治龅倪^程中，將學(xué)習(xí)投入的各個(gè)指標(biāo)看作自變量，對(duì)的學(xué)習(xí)效果中的測(cè)試成績(jī)、實(shí)踐等因素進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。首先，學(xué)生的登錄學(xué)習(xí)次數(shù)越高，其最測(cè)評(píng)的成績(jī)會(huì)比較高，登錄學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)和其時(shí)間表現(xiàn)成正比。

其次，很多中小學(xué)生的在線學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，學(xué)習(xí)過程中都能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程的中，通過對(duì)學(xué)習(xí)效果中測(cè)評(píng)成績(jī)、實(shí)踐得分等因素做綜合的分析，能夠發(fā)現(xiàn)課堂參與的積極性和成績(jī)有著密切的聯(lián)系。另外，同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)提交次數(shù)、成績(jī)等對(duì)于最終測(cè)試成績(jī)有著一定的影響。同時(shí)我們能夠推斷出同學(xué)們的課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)越好、作業(yè)提交次數(shù)越多、作業(yè)成績(jī)?cè)胶?，最終的測(cè)評(píng)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果也就越好。線上教學(xué)需要進(jìn)行交流探討，我們將學(xué)生交流探討的積極性作為自變量，對(duì)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行可了分析，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)探討交流的積極性和最終的成績(jī)等等都具有一定的聯(lián)系。同學(xué)們參與線上學(xué)習(xí)交流探討的自主性越高，實(shí)踐表現(xiàn)就會(huì)越好[2]。

三、提高中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的策略

首先教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)去參與線上學(xué)習(xí)，而不是將其看作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)。要幫助正確認(rèn)識(shí)在線學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的時(shí)候，由于他們年齡小，一開始在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，所以教師的組織引導(dǎo)尤為重要。

另外，教師加強(qiáng)監(jiān)控管理，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的及積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的參與一些線上交互活動(dòng)，積極參與線上討論等等。同時(shí)興趣和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為有著一定的聯(lián)系，線上教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，或是通過比較有趣且值得探究的問題卻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們做出正確的學(xué)習(xí)行為。教師也需要組好交流促進(jìn)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。

最后教師需需要做好反饋，及時(shí)掌握學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入積極性的提升。在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的提升離不開教師和同學(xué)們的交流協(xié)作，教師掌握好學(xué)習(xí)實(shí)際能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題的深入思考。教師有效及時(shí)的反饋能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感以及參與度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及思維的養(yǎng)成具有十分重要的意義。教學(xué)過程中，除了運(yùn)用線上學(xué)習(xí)軟件，也可以利用我們的微信群、QQ群等進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助教師及時(shí)給予學(xué)生反饋，促進(jìn)交流，獲得正面的反饋[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課方式都發(fā)生了變化，線上學(xué)習(xí)的方式為中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了一定的契機(jī)。廣大教育者需要抓住契機(jī)，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有目的、有計(jì)劃的展開在線學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教育的發(fā)展。