張豪杰

（邵陽學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)語言知識和技能、理論聯(lián)系實際、獨(dú)立分析和解決實際問題的能力，是對他們運(yùn)用英語技能進(jìn)行相關(guān)工作的鍛煉，同時也是他們拿到學(xué)位的重要一環(huán)。英語專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)論文的好壞是檢驗學(xué)生畢業(yè)學(xué)校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，教師指導(dǎo)好本校英語專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)論文顯得至關(guān)重要。

一、現(xiàn)階段英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

首先，在教學(xué)階段，本科院校英語專業(yè)普遍重視的是基礎(chǔ)知識的傳授和講解，較少涉及需要辯證思考的話題或知識，課程考察偏重識記性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的眼睛“近視”，有思維惰性；其次，多數(shù)本科院校沒有開設(shè)專門的與英語論文寫作相關(guān)的課程，且一些通過寫期末小論文的方式來進(jìn)行考查的課程流于形式，導(dǎo)致到了要寫畢業(yè)論文的時候，多數(shù)學(xué)生對畢業(yè)論文的理解存在偏差；再次，在指導(dǎo)學(xué)生論文過程中，有的指導(dǎo)教師觀念落后、自身水平?jīng)]有跟上教學(xué)以及時代的要求，導(dǎo)致他們指導(dǎo)的學(xué)生論文結(jié)構(gòu)單一甚至不合理。當(dāng)然，學(xué)生完成英語專業(yè)畢業(yè)論文的好壞取決于多方面的因素，既有學(xué)生的也有教師的。針對不同的問題應(yīng)有不同的方法策略。本文以學(xué)生基礎(chǔ)知識過關(guān)、教師指導(dǎo)水平合格為前提，從建構(gòu)主義角度視角提出一些有關(guān)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的建議。

二、建構(gòu)主義視角下英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生對本科畢業(yè)論文概念的認(rèn)知

由于各方面的原因，許多英語專業(yè)本科大四學(xué)生到了臨近選題的時候，對畢業(yè)論文為何物這一簡單問題的理解也僅僅停留在畢業(yè)需要、拿學(xué)位需要的層面，至于“畢業(yè)論文為什么要進(jìn)行選題”以及“論文是什么樣的結(jié)構(gòu)”則回答不上來.在撰寫論文中，他們常會出現(xiàn)引用不規(guī)范、文獻(xiàn)綜述過于簡單、結(jié)構(gòu)不平衡、缺少邏輯性等問題[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識經(jīng)驗的相互作用，來形成、豐富和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得了新的意義及原有的知識經(jīng)驗因為新知識的納入而得到調(diào)整或改組，進(jìn)而形成新的知識的雙向過程。因此，盡管學(xué)生對于英語專業(yè)畢業(yè)論文存在著諸多認(rèn)識上的不足，但是通過指導(dǎo)教師的正確點(diǎn)撥，學(xué)生也還是能寫出合格甚至高質(zhì)量的畢業(yè)論文的。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，不應(yīng)急于讓學(xué)生立刻進(jìn)行選題，而應(yīng)詳細(xì)耐心地跟他們講解論文的一些基本概念，如論點(diǎn)、分論點(diǎn)、理論、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題等等，學(xué)生有關(guān)畢業(yè)論文的新經(jīng)驗的形成肯定需以這些基本概念為基礎(chǔ)。在這些基本概念的講解及解釋過程中，指導(dǎo)老師可以搜集一些易于理解、結(jié)構(gòu)相似且清晰、篇幅不長的期刊論文，讓他們進(jìn)行研讀，找出這些期刊論文在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，指導(dǎo)老師再跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些共同點(diǎn)即為論文的必備要素。經(jīng)過這樣一個自己研討及老師講解的過程，學(xué)生應(yīng)該就能在腦海中形成一個比較清晰的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)圖譜。

（二）加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生對本科畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識是英語專業(yè)學(xué)生撰寫好畢業(yè)論文的關(guān)鍵內(nèi)驅(qū)力，沒有這個認(rèn)識，學(xué)生知識就沒有“生長”的動力；對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識越足，學(xué)生知識“生長”的勢頭才能更強(qiáng)勁。由于有些本科院校在畢業(yè)論文評價體系方面存在問題，如評價標(biāo)準(zhǔn)混亂、論文答辯過程不嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)量要求不高等，讓一些原本不合格的畢業(yè)論文順利通過[2]，導(dǎo)致往后的學(xué)生產(chǎn)生“畢業(yè)論文隨便寫寫、沒有明顯抄襲就可以”的錯誤認(rèn)識。這種過度的寬容和遷就反過來會破壞學(xué)校教育的整體風(fēng)氣，對學(xué)生未來的發(fā)展造成負(fù)面影響，也給學(xué)校后續(xù)的畢業(yè)論文管理工作帶來了各種有形的和無形的困難。因此，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生之初，就應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)寫好英語畢業(yè)論文對他們的價值，向他們介紹一些基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，尤其是英語語言及英語論文引用的規(guī)范，促使他們形成寫作的主觀能動性以及對學(xué)術(shù)規(guī)范的敬畏之心。主觀能動性激發(fā)學(xué)生知識的“生長”，敬畏之心防止“生長”出現(xiàn)畸形。

（三）學(xué)生自改、互改為主，指導(dǎo)教師修改為輔

指導(dǎo)教師在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下幫助學(xué)生建立了英語專業(yè)論文的寫作框架及結(jié)構(gòu)后，學(xué)生接下來的論文撰寫會遇到的問題是如何去證明自己的觀點(diǎn)以及避免語言及格式錯誤。固然，指導(dǎo)教師可以在時間允許的情況下對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的邏輯及語言錯誤一一進(jìn)行糾正，這種方式與知識的機(jī)械灌輸并無二異，且效率低下——學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量地通過，但是并不能幫助學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀、學(xué)術(shù)觀和工作觀。針對傳統(tǒng)的論文修改方式存在的不足，指導(dǎo)教師可以讓自己指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行論文初稿、二稿的互改，互相質(zhì)疑、互相修改、互相幫助，在“面子”心理的作用下，學(xué)生會盡可能地拿出自己質(zhì)量最好的稿子；通過“照鏡子”的方式，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己語言及邏輯上的不足，并強(qiáng)化形成不再犯類似錯誤的觀念。在這整個過程中，指導(dǎo)教師起到“旁觀監(jiān)督者”的作用，只在學(xué)生的錯誤和不合理彼此都不能修改的時候才加以“干預(yù)”糾正。

三、結(jié)語

隨著本科招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源質(zhì)量參差不齊，但是社會對人才的要求卻又越來越高，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作無論在量上還是在質(zhì)上都面臨著更大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出了一些英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的策略，旨在提高本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率和質(zhì)量，拋磚引玉，供同行探討。