王愛華

（湖南省郴州市三完小，湖南 郴州 423000）

隨著信息時(shí)代的到來，影視資源已經(jīng)成為人們生活中一種重要的娛樂方式，優(yōu)質(zhì)的影視資源也是人們獲取信息的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求改革，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教師們也在考慮如何將影視資源與課堂教育結(jié)合起來，以促進(jìn)教學(xué)的更大進(jìn)步和變革。作為小學(xué)的核心課程，語文應(yīng)該走在時(shí)代的前列，社會(huì)生活各個(gè)方面的信息資源是漢語教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，本文主要探討小學(xué)語文教學(xué)與影視資源的整合。

一、小學(xué)語文與影視資源結(jié)合的現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展中，影視資源與小學(xué)語文教學(xué)的整合得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但在教學(xué)與影視資源的整合過程當(dāng)中也出現(xiàn)了一些問題，首先教學(xué)與影視資源的整合連接度不高，教師通常由想要將語文教學(xué)與影視資源結(jié)合的理念，但是在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，卻無法很好地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與影視資源進(jìn)行整合，從而造成課堂出現(xiàn)相應(yīng)的問題。而教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然引入了影視資源的結(jié)合，但是沒有真正地從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，使語文教學(xué)真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和思維，挖掘語文學(xué)科的核心價(jià)值。此外，小學(xué)語文教學(xué)與影視資源的整合度不高，教師進(jìn)行整合的方式比較單一，達(dá)不到最理想的整合效果，還可能會(huì)導(dǎo)致課堂出現(xiàn)低效率的后果。

二、影視資源與小學(xué)語文課堂整合策略

（一）抓住興趣點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣

陶行知老先生多次強(qiáng)調(diào)，“在育人過程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體”，在語文課堂中，我們需要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生，可以大大提高語文教學(xué)效率，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生對(duì)于西沙群島的了解程度不是很高，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):“中國地大物博，從南到北的景象變化也非常豐富，所謂讀萬卷書，行萬里路，通過各個(gè)地方的風(fēng)土人情，大家可以了解到許多的文化知識(shí)，接下來有一部關(guān)于西沙群島的旅游小短篇，請(qǐng)大家認(rèn)真地觀看短篇，了解一下西沙群島的物產(chǎn)和風(fēng)情。”小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持久性都不太高，在課堂中學(xué)生容易被無關(guān)的事物所吸引，而影視資源能夠充分使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境之中，更快地進(jìn)入到語文教學(xué)氛圍里。教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生來表達(dá)自己的看法，描述西沙群島的環(huán)境。有的學(xué)生說到：“西沙群島位于海南，那里由許多島嶼組成?！边€有的學(xué)生說到：“西沙群島的物產(chǎn)非常豐富，景色十分優(yōu)美?！笨梢姡處熥プ×苏Z文課文中的關(guān)鍵之處，將影視教育資源自然地融入到了課堂教學(xué)之中。如此，在語文課堂當(dāng)中體會(huì)到更大的參與感，同時(shí)，飲食教育資源中豐富的文化信息也能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生思維

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師的教學(xué)內(nèi)容往往軍訓(xùn)局限于課本之中，但是語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)科當(dāng)中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)是教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維。

例如，對(duì)于《草蟲的村落》這篇課文的講解，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們相信，大家讀完課文之后都能夠體會(huì)到這篇課文的想象力十分豐富，為我們展現(xiàn)了作者強(qiáng)大的觀察力，在生活當(dāng)中，只要我們善于觀察，就能夠獲得不一樣的體驗(yàn)。接下來老師會(huì)播放一部短片，里面記錄了一些大自然的蟲類，大家仔細(xì)觀察，然后根據(jù)課文用自己的話來描繪一下這個(gè)場景。”通過這樣的方式，教師將語文教學(xué)的內(nèi)容，拓展到了更多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生能夠在影視資源的帶領(lǐng)之下了解更多大自然的特征，從而是語文教學(xué)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，在看完之后，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生他分享自己的看法，從而鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力，突出影視教育資源對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充。

（三）合理構(gòu)建教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)量

在影視教育基于小學(xué)語文教學(xué)的整合之中，教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建非常重要，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分地發(fā)揮影視教育資源的價(jià)值，通過多途徑、全方位的知識(shí)呈現(xiàn)方式拓展學(xué)生的知識(shí)庫存。

例如，在講解《山雨》這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生在課堂中進(jìn)入中間環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往有所下降，在這個(gè)時(shí)候教師要思考如何將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到課堂之中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“現(xiàn)在大家都處于城市之中，很難看到真正的山雨，快速的生活節(jié)奏也讓人們往往忽略自己身邊的美景，課文當(dāng)中所描寫的飄飄灑灑的。雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指這樣的句子的時(shí)候也往往無法感同身受，接下來就讓我們透過你的照片來欣賞一下美麗的雨景。大家可以結(jié)合句課文當(dāng)中使用比喻修辭手法的語句，思考，如果是你，你會(huì)如何描寫這樣的美景呢？”接著，教師就可以播放影視資源給學(xué)生觀看，高效地利用好語文課堂中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過影視資源在課堂當(dāng)中的整合調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺和視覺，從而更好地感受課文當(dāng)中描寫的景象，不同的語境具有不同的特征，教師可以通過，你是教育資源的利用，是學(xué)生感受到更多美景的熏陶，體會(huì)到良好的情感體驗(yàn)，對(duì)大自然的接觸是學(xué)生進(jìn)行寫作和理解課文核心內(nèi)容的重要途徑。由于時(shí)間空間方面的限制，學(xué)生無法提升的進(jìn)入到課文上面寫的競賽之中，但是影視資源可以給學(xué)生提供一個(gè)類似的情景模擬，使學(xué)生能夠與課文產(chǎn)生共情。

三、結(jié)語

當(dāng)然，在課堂上整合影視資源和語言教學(xué)的過程是師生之間討論和總結(jié)的過程，由于是不斷的實(shí)踐和探索，在應(yīng)用過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種問題。對(duì)于教師來說，這是一種相對(duì)新穎的教學(xué)方法，它要求教師放棄他們的限制性教育觀念，并真正愿意嘗試和實(shí)踐。同時(shí)，他們必須具有先進(jìn)的教育理念和熟練的教育技能，熟悉教材和學(xué)生，并能夠?qū)⒂耙曎Y源應(yīng)用于自己的教學(xué)中。