趙俊紅

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)民強小學(xué)，河北 廊坊 065700）

結(jié)合我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，容易產(chǎn)生很多問題，這些問題進行歸納主要如下：首先，學(xué)習(xí)興趣淡薄，不少學(xué)生都沒有充分自身的學(xué)習(xí)能動性；其次，學(xué)習(xí)效率低下，不少學(xué)生在參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于所教學(xué)的知識點一知半解，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課都不到位；再次，學(xué)生的解題能力較為薄弱。想到這幾個問題，我聯(lián)想到近些年以來，教學(xué)事業(yè)正在呈現(xiàn)逾越式發(fā)展的階段，以前老課本中接觸到的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得以實現(xiàn)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，數(shù)形結(jié)合教育無疑是為小學(xué)生迅速進入邏輯性思維打開了一個便利的通道。這是一種形象化教學(xué)的思想實踐，不僅將枯燥的數(shù)學(xué)知識通過具體的實物呈現(xiàn)給學(xué)生，更進一步的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。以下是我從數(shù)形結(jié)合角度開展的實踐研究：

一、激活興趣，從生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生具備“數(shù)與形”的概念

數(shù)形結(jié)合教學(xué)已經(jīng)實踐了很多年，對數(shù)學(xué)教育有著一定的指導(dǎo)作用。教師在上課的時候雖然將數(shù)形結(jié)合的非常通俗易懂，老師上課時無論講得是多么生動有趣，學(xué)生無論聽的多么聚精會神，但是一旦考試時涉及到數(shù)形結(jié)合時，學(xué)生腦海里還是缺乏這種意識的自動組合，有了數(shù)字想象不到圖像是什么樣的，有了圖形又不知道怎么通過數(shù)字表達，他們只對單純老師課堂講的具體案例有印象，但是數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，一轉(zhuǎn)化成另外的形式，馬上變得束手無策，不知道如何下手，教師課堂教授的都是教師自己把圖形和數(shù)字結(jié)合好，但是學(xué)生卻缺乏自我組合數(shù)形的能力。教學(xué)方式的好壞直接影響了學(xué)生對于知識能力的掌握。

二、素養(yǎng)出發(fā)，從核心素養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提升“數(shù)與形”的能力

現(xiàn)在的教學(xué)方式很大程度上還是在于知識的傳授，而不是素質(zhì)教育。數(shù)形教育也是如此。教師在進行數(shù)形教學(xué)時，基本還是按照以前的固有思維方式和教學(xué)方法進行展開，只要通過實際形狀的教學(xué)讓學(xué)生知道具體的數(shù)字理論就可以了，他們的唯一目的很簡答，就是為了讓學(xué)生對所學(xué)文化知識有一個形象化的了解，掌握具體的數(shù)學(xué)知識是他們教學(xué)的主要目的，但是并沒有針對具體的數(shù)形進行全面的展開，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)到的僅限于專門的數(shù)學(xué)知識，而對學(xué)生思維空間的拓展尤其是邏輯思維能力的開發(fā)沒有起到應(yīng)有的作用。教學(xué)的根本目的是在提高學(xué)生的個人素質(zhì)和綜合能力，而現(xiàn)行教學(xué)下包括數(shù)形教學(xué)，老師的目的還是單純局限于知識的傳授，而不是素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式只能是培養(yǎng)越來越多的書呆子。

數(shù)學(xué)閱讀與學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是息息相關(guān)的，在數(shù)學(xué)閱讀中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過閱讀將人文素養(yǎng)得以滲透，有助于人與數(shù)兩者之間的和諧統(tǒng)一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們的課堂最終回歸點是做到人與數(shù)的和諧統(tǒng)一。主動性閱讀的開展和推進，最終實現(xiàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)人與數(shù)學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，我將人與數(shù)進行和諧統(tǒng)一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我一直以來都比較提倡數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，雖然是一門關(guān)于數(shù)字科學(xué)的學(xué)科，但這門學(xué)科所折射出來的人文性也有著自身的魅力，數(shù)學(xué)所傳遞的不再是需要辯證的、似是而非的問題，而是簡潔、直接、具體的理性科學(xué)。

三、思維出發(fā)，從創(chuàng)新教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生靈活“數(shù)與形”的方法

一些老師在教授數(shù)形結(jié)合的理論時，很大程度上還是沿用以前的老教材，老的案例，僅限于固有的道具，比如正方形嗎，長方形，或者條形棍等等，雖然達到了一定的教學(xué)效果，但是感覺還是比較粗淺，完全做不到教學(xué)手段的現(xiàn)代化，完全不符現(xiàn)形式下對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式的要求。作為現(xiàn)代化科技時代，教學(xué)方式也應(yīng)該隨著科技發(fā)展，以嶄新的技術(shù)手段呈現(xiàn)與學(xué)生面前，對于數(shù)形教學(xué)來說，隨著多媒體地的應(yīng)用和開展，更適用于數(shù)形教學(xué)的演示。我們可以利用多媒體課件，動態(tài)的演示著地球和月亮的公轉(zhuǎn)和自傳的規(guī)律，學(xué)生們清楚的認識到年月日到底是怎么來的，又是怎么發(fā)展變化的，這樣本來很深奧的數(shù)學(xué)知識通過多媒體的數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生們深入淺出的掌握了知識的同時，又增加了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系起到了很好的鋪墊作用。創(chuàng)新，成為現(xiàn)今時代發(fā)展的主流，教學(xué)也要也不甘示弱，將創(chuàng)新融入到日常教學(xué)之中。學(xué)習(xí)的最重要目的就是要學(xué)有所用。如今考試的創(chuàng)新題目要求學(xué)生們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，綜合性能高，能對用自己知識靈活的解決遇到的問題。這對學(xué)生今后的發(fā)展十分的重要，所以在題型中加入數(shù)形結(jié)合此類題型是十分必要的。對思維將困難的數(shù)學(xué)問題簡化，將數(shù)學(xué)解題思維在深入到現(xiàn)實生活之中，構(gòu)建一套有利于提高自身的數(shù)學(xué)思維模型，將對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成果不在寄托于在數(shù)學(xué)題上進行施展，其實將其放置在更大的舞臺之上。數(shù)學(xué)也不在受紙張的禁錮，真正做到激發(fā)學(xué)生才能，造福學(xué)子未來。

結(jié)語

數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)有著很悠久的教學(xué)歷程，但是怎么能夠真正的發(fā)揮數(shù)形教學(xué)的實質(zhì)性作用，也是我們在不斷完善的教學(xué)過程。只要我們本著素質(zhì)教育為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實際，提高新形勢的教學(xué)手段，那么數(shù)形教學(xué)才會在小學(xué)教學(xué)發(fā)展中開創(chuàng)一片完美的天地！