何明伊

（貴州省晴隆縣安谷鄉(xiāng)中心幼兒園，貴州 晴隆 561400）

幼兒的早期閱讀教學(xué)是指對幼兒進(jìn)行色彩、圖像、文字等視覺上的刺激,使幼兒進(jìn)行閱讀并提升幼兒理解能力的教學(xué)過程。通過對幼兒進(jìn)行早期閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒各方面機(jī)能的發(fā)育，幫助幼兒提升閱讀學(xué)習(xí)能力,增加對事物的認(rèn)知和理解，同時還可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

一、當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

(一)缺乏正確引導(dǎo),閱讀興趣不夠

隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展,人們生活水平的不斷提升,幼兒的生長發(fā)育速度也有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)如今幼兒的身體發(fā)育和智力發(fā)育普遍較高，幼兒各方面的機(jī)能和水平都有了巨大的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng),想象力創(chuàng)造力高,同時對周圍的事物都缺乏足夠的認(rèn)知和了解，又對這些新鮮的事物感到好奇，只要稍加引導(dǎo)就可以快速提升幼兒對事物的認(rèn)知，鍛煉幼兒的能力,使幼兒各方面的能力有所提升。但在實(shí)際幼兒園教學(xué)中，很多教師對幼兒早期閱讀教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識,沒有樹立正確的教學(xué)觀念。教師認(rèn)為幼兒年齡小、能力低,對很多事物都沒有概念和認(rèn)知，無法掌握閱讀的技巧和相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,因此，在教學(xué)中，注重對幼兒開展一些娛樂性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如舞蹈、音樂、美術(shù)、游戲等，忽視對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀教學(xué),在閱讀環(huán)節(jié)多由教師進(jìn)行閱讀,幼兒負(fù)責(zé)聽,剝奪了幼兒自主閱讀和思考的權(quán)利和機(jī)會，造成幼兒對學(xué)習(xí)和閱讀沒有一個正確的認(rèn)識和了解,對閱讀缺乏興趣和動力,影響幼兒思維能力的提升和發(fā)展。

(二)缺少閱讀環(huán)境,閱讀能力不高

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，對于閱讀缺少必要的環(huán)境和氛圍,使得幼兒閱讀能力不高。很多幼兒園在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,對幼兒早期閱讀較為忽視，所設(shè)置的閱讀教學(xué)內(nèi)容很少甚至幾乎為零。幼兒園教學(xué)內(nèi)容中,對幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和智力腦力的開發(fā)更為關(guān)注和重視，課程中較為常見的是舞蹈、唱歌、畫畫、手工、游戲等內(nèi)容，旨在提升幼兒智力腦力發(fā)展，以及手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)育,對于偏學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容如閱讀、表達(dá)等方面較為忽視。幼兒園中閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置較少,幼兒閱讀的機(jī)會就較少，加之教師對幼兒沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練,幼兒缺乏對閱讀認(rèn)知，也沒有閱讀意識和能力。即使有些幼兒園對幼兒開展的早期閱讀教學(xué),但閱讀僅存在于課堂上、教室中,幼兒園沒有相應(yīng)的閱讀書籍和閱讀場所,加上家長對于幼兒教育也較為忽視，幼兒即便對閱讀感興趣,但是卻由于缺乏必要的閱讀環(huán)境和氛圍，使得幼兒閱讀能力難以提升,影響幼兒閱讀水平的提高和發(fā)展。

(三)教學(xué)模式落后,閱讀效果不佳

在閱讀教學(xué)模式和方法上落后單一,也是造成幼兒閱讀效果不佳，幼兒早期閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要原因。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中,部分幼兒園雖然開展了幼兒早期閱讀教學(xué),但是由于教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力有限，同時閱讀教學(xué)沒有受到足夠的重視，造成幼兒早期閱讀教學(xué)的形式較為單一枯燥,教學(xué)課堂乏味無趣,閱讀內(nèi)容和范圍較窄,使得幼兒在閱讀過程中喪失興趣和動力，只是單純地進(jìn)行翻書的動作，卻沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的閱讀動作。有些幼兒由于枯燥的教學(xué)模式，主觀上對閱讀產(chǎn)生排斥和反感，在閱讀時進(jìn)行其他的動作,或者將書籍進(jìn)行破壞,不聽從教師的教學(xué)和安排，也不跟著教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行閱讀，從而無法學(xué)習(xí)和掌握閱讀方法和技巧，也無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,造成幼兒閱讀能力難以提升,閱讀教學(xué)效果不如人意，甚至影響幼兒對閱讀教學(xué)的印象和觀念,對幼兒今后的學(xué)習(xí)生活造成不良的影響。

二、開展幼兒閱讀策略

(一） 科學(xué)選擇圖書，貼近幼兒愛好

幼兒對于自己感興趣的內(nèi)容總是有著很高的探索欲望，非常喜歡自己熟悉、喜愛的書籍，并且喜歡色彩豐富、內(nèi)容簡單、角色可愛的書籍。因此在選擇圖書的時候，教師應(yīng)從幼兒的興趣愛好出發(fā)，貼合實(shí)際情況，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，從而向著閱讀邁出自己堅(jiān)實(shí)的步伐。

（二）介紹圖書內(nèi)容，引起幼兒關(guān)注

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，當(dāng)他們接觸自己不熟悉的內(nèi)容的時候，就會下意識地存在著逃避心理，不愿意主動進(jìn)行了解。教師可以用趣味化的方式為幼兒介紹圖書的內(nèi)容，讓幼兒對陌生的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，并能主動走入其中，去探索圖書中的內(nèi)容，從而幫助幼兒對圖書進(jìn)行理解和掌握。

（三）引導(dǎo)深度閱讀，增強(qiáng)綜合能力

在閱讀的過程中，幼兒的理解能力、認(rèn)知能力、語言能力等都會不同程度地得到提升。閱讀是提高幼兒綜合能力的有效途徑之一，隨著幼兒知識水平的不斷提升，幼兒也希望探索更多方面的知識內(nèi)容，掌握更多的知識。在初步掌握了閱讀方法之后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度閱讀，對書籍中的細(xì)節(jié)和情感及愛國情懷進(jìn)行體會，從而實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展，同時培養(yǎng)了幼兒愛國熱情。

（四）加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)良好習(xí)慣

最后，教師還要注意多與家長進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒在家中的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)，加強(qiáng)家校合作教學(xué)，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒一部分的時間是在家中度過的，如果家長對幼兒閱讀不進(jìn)行引導(dǎo)和教育,也會影響幼兒閱讀能力的提升和進(jìn)步。因此,教師要多與家長進(jìn)行溝通,提升家長對幼兒閱讀進(jìn)行教育的意識和觀念,以身作則，規(guī)范幼兒的閱讀行為，糾正幼兒閱讀中的錯誤和偏差，多花時間與精力進(jìn)行幼兒閱讀的訓(xùn)練和教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

結(jié)語

總之，閱讀是一種終身教育的好方法和手段，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒喜歡讀書，是教師獻(xiàn)給幼兒的最好禮物。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展閱讀活動，貼近幼兒的興趣愛好，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并且在閱讀過程中懂得中國的傳統(tǒng)文化，不斷提高幼兒的聽、讀及語言表達(dá)能力，從而使閱讀成為幼兒成長道路上的好伙伴，幫助幼兒涉獵更廣泛的知識范圍,為將來成為更加優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。