葉海昕

（江西交通職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展成果來促進(jìn)教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展是大勢所趨。大數(shù)據(jù)技術(shù)與高職院校教學(xué)管理模式進(jìn)行結(jié)合，首先能夠讓當(dāng)前的高職院校教育管理實(shí)現(xiàn)便利快捷地信息雙向傳遞，提高學(xué)生的自我管理意識，其次能夠促使高職院校教育管理模式實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)化的創(chuàng)新發(fā)展，有效推動(dòng)當(dāng)前的高職院校教育管理工作向著更高水平更高層次的方向不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新并非一朝一夕就可以完成的，在具體的創(chuàng)新發(fā)展過程中難免會(huì)遇到各種問題，如何妥善解決這些問題對于促進(jìn)高職院校教育管理模式創(chuàng)新，推動(dòng)高職院校教育管理工作發(fā)展具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式存在的問題

（一）教育管理模式與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)不相適應(yīng)

教育管理模式是在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，針對特定的教育群體，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)條件等形成相對固定的教學(xué)管理框架。高職院校所接收的學(xué)生雖然有部分是高考失利的高中生，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對深厚，但是還有部分是初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，導(dǎo)致高職院校往往面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差異大、綜合素質(zhì)薄弱等問題[1]。在這種情況下，部分高職院校采取的與傳統(tǒng)高校教育管理模式相類似亦或是相同的教學(xué)管理模式往往難以與高職院校獨(dú)特的學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)條件相適應(yīng)，嚴(yán)重影響著當(dāng)前高職院校學(xué)生教育管理工作地有效開展。

（二）師資隊(duì)伍與高職院校教育管理不相適應(yīng)

相較于其他高等院校而言，職業(yè)院校教師不管是從選拔標(biāo)準(zhǔn)上來說，還是從管理制度來看都不夠嚴(yán)格，因此使得高職院校的師資隊(duì)伍在專業(yè)程度與教學(xué)能力上，與其他高等院校存在著一定的差距。另外當(dāng)前很多高職院校任教多年的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備良好教學(xué)專業(yè)能力，但是文化水平不高，對現(xiàn)代信息技術(shù)的接受程度不高，因而難以有效適應(yīng)教學(xué)管理模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。文化水平較高，對信息技術(shù)接受程度較高，能夠有效適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)模式的年輕教師，卻往往會(huì)因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)教學(xué)能力存在著嚴(yán)重的欠缺[2]。

（三）當(dāng)前高職院校教學(xué)管理模式傳統(tǒng)不完善

科學(xué)合理的教學(xué)管理模式并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)逐漸發(fā)展完善。當(dāng)前職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)管理過程中所才用的模式依然是非常傳統(tǒng)的，僅僅針對當(dāng)前的教師與學(xué)生管理工作，未能意識到教師與學(xué)生反饋意見的重要性，未能從當(dāng)前教學(xué)管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在解決具體問題的過程中有效促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)管理模式不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（四）未能有效分析與利用數(shù)據(jù)提高教育管理水平

高職院校管理者要對院校學(xué)生以及教師進(jìn)行有效的管理，首先需要對學(xué)生和教師各個(gè)方面的信息進(jìn)行細(xì)致全面地了解與掌握。大數(shù)據(jù)時(shí)代的帶來一方面為管理者更加細(xì)致全面了解學(xué)生以及教師的信息提供了可能性，另一方面過多、過雜的相關(guān)數(shù)據(jù)也會(huì)讓管理者的工作負(fù)擔(dān)大大加重。管理者在不能有效整理、分析與利用數(shù)據(jù)的情況下，會(huì)使自身的認(rèn)識理解產(chǎn)生偏差，與此同時(shí)還會(huì)造成教育管理工作效率與水平下降明顯。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式的創(chuàng)新策略

（一）改善教育管理模式

針對當(dāng)前職業(yè)院校教育管理模式傳統(tǒng)落后以及與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)不相適應(yīng)的問題，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在明確教育管理模式的對象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的改善。首先，教育管理模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)以及教師的教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行管理，在實(shí)踐過程中不斷發(fā)展問題、及時(shí)解決問題的基礎(chǔ)上形成適合高職院校的教育管理模式。其次需要聽取教師以及學(xué)生的反饋意見，以此為促進(jìn)教育管理有效實(shí)現(xiàn)的法寶，提高教育管理工作的科學(xué)性與可執(zhí)行性。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前高職院校較為薄弱的師資隊(duì)伍是影響當(dāng)前高職院校教育管理模式有效創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵原因之一。要想改變這個(gè)情況，高職院校首先應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，提高當(dāng)前教師隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)能力。與此同時(shí)，可以采取加強(qiáng)培訓(xùn)的方式，也可以開展各種形式的技能比賽以及講課比賽提高任教多年教師的現(xiàn)代信息技術(shù)接受程度與應(yīng)用能力，與此同時(shí)增加年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)年輕教師的專業(yè)教學(xué)技能，為教育管理模式創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效利用數(shù)據(jù)信息

當(dāng)前有效高職院校的師生信息數(shù)據(jù)，首先要在便捷準(zhǔn)確獲取數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。院?？梢越ㄔO(shè)數(shù)據(jù)收集模型，通過校園一卡通的使用情況，獲得師生校園生活的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。其次需要對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行有效的整合管理，可以建設(shè)數(shù)據(jù)庫對師生的成長與發(fā)展歷程進(jìn)行歸納總結(jié)[3]，在此基礎(chǔ)上，通過培訓(xùn)等方式增強(qiáng)管理者的數(shù)據(jù)分析與利用能力，對師生進(jìn)行個(gè)性化管理與指導(dǎo)，提高教育管理水平。

結(jié)語

綜上所述，本文對大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下當(dāng)前高職院校教育管理模式存在的問題進(jìn)行分析，像是教育管理模式與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)以及師資隊(duì)伍不相適應(yīng)、教學(xué)管理模式傳統(tǒng)不完善以及不能有效分析與利用數(shù)據(jù)等等，在此基礎(chǔ)上上提出了相應(yīng)的促進(jìn)高職院校教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的策略與意見，以促進(jìn)高職院校的教育管理模式不斷發(fā)展完善。