楊麗文 李文嬌

（大石橋市湯池鎮(zhèn)小學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步帶動(dòng)了我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域上的變革，在教育領(lǐng)域也進(jìn)行了教育改革。隨著改革的逐漸加深，讓教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的不足，傳統(tǒng)式的教學(xué)方法不僅加重了教師的教學(xué)壓力，還阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)傳統(tǒng)式教學(xué)手段單一，易使學(xué)生感到疲憊，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)?；趯?duì)傳統(tǒng)式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視采用體驗(yàn)式教學(xué)手段，來提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)過程中設(shè)置疑問，提升教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中使用體驗(yàn)式教學(xué)的辦法可以有效地讓學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。但是對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)方法，老師也需要進(jìn)行相應(yīng)的思考和準(zhǔn)備，老師可以選擇在課堂上設(shè)置疑問，以此來提升教學(xué)效率。疑問的設(shè)置可以有效地讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)帶著疑問思維去分析文章內(nèi)容和文章的含義。老師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行疑問體驗(yàn)式教學(xué)情景的過程中要具有一定的科學(xué)性。

比如在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時(shí)，老師就可以采取設(shè)置疑問教學(xué)情景的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)開始之前，老師可以向?qū)W生公布今天所要學(xué)習(xí)的文章題目，讓學(xué)生舉手回答自己對(duì)題目的看法和了解，同時(shí)老師提問“根據(jù)文章題目，學(xué)生們能夠想到什么？”。學(xué)生對(duì)于答案的渴求程度達(dá)到高潮時(shí)，老師就可以開始講解課文，并且公布正確答案，在教學(xué)結(jié)束之前，老師還可以設(shè)置疑問“通過這篇文章，學(xué)生學(xué)到了什么？”加深學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)一直思考問題，上課溜號(hào)[1]情況將會(huì)很少出現(xiàn)[2]。

二、設(shè)置合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)效果

對(duì)于五六年級(jí)的小學(xué)生而言，學(xué)生的思維以及對(duì)人對(duì)事的看法都已經(jīng)發(fā)展完全，老師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)習(xí)模式，合作教學(xué)的出現(xiàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生具有更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)擁有了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文老師在設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，老師可以將情景教學(xué)的設(shè)計(jì)和體驗(yàn)式教學(xué)的形式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)合作的快樂，積極地吸引學(xué)生加入到課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。比如，在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：父母之愛》這節(jié)課時(shí)，老師就可以將班級(jí)上的同學(xué)進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生之間合作完成課堂練習(xí)。在課堂教學(xué)開始之前，老師可以為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，通過“三人行，必有吾師焉”這一觀點(diǎn)的論述，告知學(xué)生每一個(gè)人身上都有你值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，其中包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。老師需要給學(xué)生講解口語(yǔ)交際的方法和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，根據(jù)文章內(nèi)容可以得知本文學(xué)習(xí)的是通過口語(yǔ)交際來表達(dá)父母之愛，老師通過分組讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，互相之間進(jìn)行探討有無改進(jìn)之處。在小組完成學(xué)習(xí)之后，老師需要對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)力。

三、設(shè)置多個(gè)相似體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提升教學(xué)感悟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最難的一部分可以說是語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文寫作有著很大的抵觸心理，學(xué)生缺乏足夠的閱讀量，對(duì)于寫作方法和寫作思路僅僅局限于幾個(gè)方面，缺乏獨(dú)立的思維和寫作方法，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的阻礙。老師在語(yǔ)文作文教學(xué)中可以采用多個(gè)相似體驗(yàn)?zāi)Ｊ降姆椒▉韺?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，主要的方法就是老師需要在作文指導(dǎo)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)文章，讓學(xué)生了解優(yōu)質(zhì)文章的用詞和寫作思路，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。這樣在日后的作文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到相似的文章內(nèi)容，老師就可以讓學(xué)生發(fā)散自己的想象力，聯(lián)絡(luò)之前學(xué)習(xí)過的范文進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的感悟能力。老師還可以幫助學(xué)生理解文章中寫作的意境和思想，讓學(xué)生通過想象將自己帶入到體驗(yàn)當(dāng)中，比如翠綠的樹，碧藍(lán)的天，繽紛飛舞的蝴蝶等等，加深學(xué)生對(duì)文章的印象。這種教學(xué)方式可以有效地讓學(xué)生聯(lián)想到課文中的教學(xué)內(nèi)容，如之前學(xué)習(xí)的《荷塘月色》等等，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中需要通過有效的應(yīng)用方法來使用體驗(yàn)式教學(xué)方法，以此來保證疑問、合作、相似等類型的體驗(yàn)方式可以對(duì)學(xué)生起到有效的幫助，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路而言具有重要的意義。老師在體驗(yàn)式教學(xué)開始之前需要進(jìn)行課前大綱準(zhǔn)備，提前制定好教學(xué)策略，在課堂上面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。