徐啟銘 羅旭靖

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 473000）

當(dāng)前，我國的社會(huì)文化仍舊處于不斷地進(jìn)步與發(fā)展過程中，職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生的教育也逐漸受到國家的重視。但是，隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生越來越多，不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)阻礙自身發(fā)展?；诖吮尘跋拢趯W(xué)生管理中融入心理疏導(dǎo)，能夠更加體現(xiàn)出中職院校的教學(xué)科學(xué)性，保證學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)中職院校的教學(xué)目標(biāo)。

一、心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，心理輔導(dǎo)主要以學(xué)生的心理為基礎(chǔ)，之后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的思想價(jià)值觀念，保證學(xué)生能夠全方位的發(fā)展[1]。在學(xué)生管理中增添心理輔導(dǎo)能夠更加深刻的了解學(xué)生的心理狀態(tài)、明確學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而為學(xué)生提供更加有效的幫助，解決學(xué)生現(xiàn)存的問題，縮短彼此之間的橋梁距離，營造良好的師生關(guān)系，也為工作的順利開展打下基礎(chǔ)。

此外，在當(dāng)今社會(huì)，我國已步入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息的多樣性和便利性對(duì)學(xué)生的影響無限擴(kuò)大，由于自身實(shí)踐的缺乏，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，從而出現(xiàn)消極心態(tài)，為此，就更加彰顯出心理輔導(dǎo)的作用。同時(shí)，除去網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，老師也應(yīng)充分考慮到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的方面，之后對(duì)其進(jìn)行篩選，對(duì)信息充分了解，之后科學(xué)制定策略，對(duì)現(xiàn)有心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，培養(yǎng)高文化水平和正確價(jià)值觀念的學(xué)生。

（二）幫助學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心

進(jìn)入職業(yè)學(xué)院，學(xué)生以新的落腳點(diǎn)再次起航，由于環(huán)境的特殊性，會(huì)出現(xiàn)一定叛逆的心理。處在敏感時(shí)期，師生間容易產(chǎn)生矛盾，阻礙管理工作的進(jìn)程。對(duì)于此種現(xiàn)象，運(yùn)用心理疏導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過彼此之間的溝通，可以讓老師明白學(xué)生的問題、讓學(xué)生感知到想要階段自身的矛盾，而后在二者的共同努力下是使得管理工作逐步走向正軌[2]。與此同時(shí)，若老師無法處理學(xué)生現(xiàn)有的心理問題，可以與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通，與家長聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化心理問題。但是，在此過程中老師也需要對(duì)家長進(jìn)行心理教育，以免家長期待值過高對(duì)學(xué)生帶來心理壓力。心理輔導(dǎo)可以在很大程度上緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生以更加飽滿的精神在職業(yè)學(xué)院內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)技能，從而提高自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力，最后在社會(huì)中成為出彩的人。

（三）提高管理工作質(zhì)量

當(dāng)前，通過相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的數(shù)據(jù)與日俱增，不僅對(duì)教學(xué)帶來負(fù)面影響，也讓整個(gè)校園內(nèi)充斥著消極消息。職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響[3]。為此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)該更加清楚意識(shí)到自身的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生全方位技能，保證向社會(huì)輸送人才。但是，我國大學(xué)生人數(shù)每年不斷增加，社會(huì)的崗位分配也越來越復(fù)雜多變，在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅要面臨經(jīng)濟(jì)壓力，還被日后的就業(yè)壓力所壓迫，使得心理疾病越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響中職院校不管工作的開展。為此，為有效提高管理工作質(zhì)量，可以在管理學(xué)生中融入心理輔導(dǎo)，并把工作落到實(shí)處，對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏通，讓學(xué)生明白自身價(jià)值、并成為對(duì)社會(huì)有用的人，與此同時(shí)，經(jīng)過心理疏導(dǎo)，學(xué)生也能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)和道理，在日后的工作和生活中都能夠在一定程度上對(duì)自己進(jìn)行心理疏通，讓自己最大化處于積極的心理狀態(tài)中，微笑面對(duì)生活。

二、職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的途徑

（一）充分了解心理輔導(dǎo)手段在學(xué)生管理中的應(yīng)用價(jià)值

職業(yè)學(xué)院一直開展相應(yīng)的管理工作，但是管理內(nèi)容卻未真正落到實(shí)處，在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無論是學(xué)校還是老師在大多數(shù)時(shí)間只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手能力，日后能夠勝任哪一崗位的工作、怎樣提升學(xué)校的名譽(yù)等，忽視學(xué)生的心理問題，使得學(xué)生管理工作的效率十分低下[4]。

為改變現(xiàn)有管理模式，提高管理質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生全方面發(fā)展，也打破學(xué)校教育輕疏導(dǎo)的局面。比如，在管理過程中發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生情緒低下，這時(shí)候老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行安慰，從言語中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題之處，之后，從學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)，對(duì)其鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的心理需求，也使得學(xué)生的管理工作更加科學(xué)。但是，除此之外學(xué)校與老師也要深刻意識(shí)到心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作的應(yīng)用價(jià)值，充分了解其必要性，只有這樣才能更好地開展相應(yīng)工作，按照現(xiàn)有狀況及時(shí)進(jìn)行處理，營造良好的管理氛圍，也讓學(xué)生處在積極的心理狀態(tài)中開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，而后使得老師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，滿足當(dāng)代教育改革下對(duì)職業(yè)學(xué)院新的教學(xué)要求，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院不斷發(fā)展，營造良好的聲譽(yù)。

（二）以學(xué)生為中心開展心理輔導(dǎo)

新教育改革的宗旨就是以學(xué)生為中心，在職業(yè)學(xué)院中開展心理輔導(dǎo)，群體就是廣大在校學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理疏通，打造良好的心理狀態(tài)[5]。但是，在當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)大多老師基本依照之前的管理經(jīng)驗(yàn)，殊不知隨著學(xué)生群體的變化，存在的問題也發(fā)生改變，運(yùn)用老套的管理經(jīng)驗(yàn)不僅不能夠有效處理現(xiàn)代學(xué)生的心理問題，還導(dǎo)致管理效率十分低下。為此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，需要以現(xiàn)有學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，給學(xué)生提供良好的心理輔導(dǎo)。以學(xué)習(xí)為例，相比普通學(xué)校，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生需要有更加精湛的實(shí)際操作能力，這不僅是學(xué)院培養(yǎng)人才的宗旨，也是提高學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效保證。但是，隨著我國學(xué)生人數(shù)的不斷增加、崗位競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，處在職業(yè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)受到外界力量的影響，會(huì)使得心理壓力十分巨大，這樣不僅不能夠有效開展學(xué)校相關(guān)工作和自身學(xué)習(xí)，反而會(huì)使得自身處在抑郁狀態(tài)中，面臨此種情況，老師不應(yīng)以之前的處理方式解決問題，而是應(yīng)該以此學(xué)生為中心，觀察日常生活行為習(xí)慣，找出合理的渠道，幫助學(xué)生解決心理問題。

（三）給予學(xué)生心理暗示

心理暗示，指的是學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下對(duì)其進(jìn)行輸入積極向上的信息，讓學(xué)生保持健康的心態(tài)。在職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，雖經(jīng)受過長期的知識(shí)教育，但總歸來說，未能真正體驗(yàn)在社會(huì)上的生活，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)或是從事某項(xiàng)工作時(shí)，若前期在學(xué)院內(nèi)未經(jīng)受過相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，在實(shí)踐培訓(xùn)或是工作過程中出現(xiàn)問題時(shí)，容易被負(fù)面情緒所籠罩，為此，在學(xué)院學(xué)習(xí)過程中，從心理輔導(dǎo)層面出發(fā)，在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，需要有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行積極的心理暗示，讓學(xué)生有良好的心態(tài)。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師也需要改變自身的管理模式，如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)失誤時(shí)，應(yīng)用鼓勵(lì)或是教導(dǎo)代替批評(píng)與指責(zé)，維護(hù)學(xué)生脆弱的心理，也體現(xiàn)出教育的人文化[6]。此種方式不僅有利于管理工作的開展，也能夠深刻體現(xiàn)出心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)院發(fā)展起到的積極作用，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，助推學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，職業(yè)學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓教育模式緊跟時(shí)代的發(fā)展，在職業(yè)學(xué)院中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生塑造良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生身體健康發(fā)展，與此同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的思想道德水平和整體文化素養(yǎng)。而對(duì)于職業(yè)學(xué)院來說，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以飽滿的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能夠提高學(xué)院的知名度。為此，在接下來的學(xué)生管理工作中，學(xué)院要更加認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)的重要作用，不斷改進(jìn)提高科學(xué)性，推動(dòng)管理工作不斷發(fā)展。