孫祎臨

（北華大學(xué)，吉林 吉林市 132013）

引言：長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校的輔導(dǎo)員工作和思想政治課教學(xué)基本上處于分工的狀態(tài)，把二者結(jié)合起來(lái)是一個(gè)值得探索和研究的課題。我國(guó)高校的大多數(shù)輔導(dǎo)員都有自己的專業(yè)，思想政治的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐政治基礎(chǔ)都相對(duì)比較薄弱。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)與思想政治課教師密切合作，加強(qiáng)思想政治理論與學(xué)生的融合，以改善大學(xué)生的思想政治教育情況，解決大學(xué)生思想政治方面的問(wèn)題，培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)的新青年。

一、輔導(dǎo)員工作與思政課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)不足

思想政治課教師的工作要求與思想政治課的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，它們是思政教師進(jìn)行思想政治課教學(xué)的客觀依據(jù)。高校思政教師不會(huì)簡(jiǎn)單地按照教材講課，輔導(dǎo)員也不能簡(jiǎn)單地用行政管理方法取代深入細(xì)致的思想政治教育。但是實(shí)際情況是，大多數(shù)輔導(dǎo)員的思想政治教學(xué)素養(yǎng)普遍不能滿足大學(xué)生思想政治教育的需要。許多輔導(dǎo)員每天都要完成各個(gè)工作部門(mén)安排的大量業(yè)務(wù)工作。輔導(dǎo)員老師在工作中的事務(wù)處理已經(jīng)使用了大部分精力，很難有剩余的時(shí)間進(jìn)行思政專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏適當(dāng)?shù)你暯?/h3>

高校思想政治課的設(shè)置是由我國(guó)高校的性質(zhì)決定的。思想政治課從不同的研究對(duì)象揭示了自然社會(huì)與思想、經(jīng)濟(jì)、政治之間的客觀規(guī)律。然而思政教學(xué)的案例大多比較老舊，難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的好奇心。單純的實(shí)效性理論教學(xué)有時(shí)不能解決大學(xué)生的思想實(shí)踐問(wèn)題，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和積極性，難以達(dá)到預(yù)期的思想政治教學(xué)目的和育人效果。另外在以事件背景和理論背景為主的教學(xué)內(nèi)容上，思想政治教學(xué)中課堂與學(xué)生實(shí)際結(jié)合的密切程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐課堂。

二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在思政教學(xué)中作用的策略

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員與思政課教學(xué)的聯(lián)系

高校輔導(dǎo)員工作與思想政治教育工作相結(jié)合，有利于提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。為此要想促進(jìn)高校輔導(dǎo)員和思想政治教師克服困難，做好大學(xué)生思想政治教育工作，就需要把高校輔導(dǎo)員工作與思想政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)，建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)和工作意識(shí)。在前期可以設(shè)置專職教師與輔導(dǎo)員合作的模式，慢慢地讓兩方面完成程序以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移。另外學(xué)?？梢越M織構(gòu)建一個(gè)流程共享平臺(tái)，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員與思想政治教師在大學(xué)生思想政治教育中的溝通與交流。這個(gè)信息共享平臺(tái)的形式多種多樣。它可以采取定期會(huì)議以及論壇和聊天室等在線形式，也可以使用定期開(kāi)會(huì)的方式加強(qiáng)輔導(dǎo)員和思想政治教師之間的聯(lián)系。另外學(xué)校也可以在期末通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行調(diào)查來(lái)了解輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)和表現(xiàn)。在這之后可以通過(guò)精神和物質(zhì)兩方面的激勵(lì)，把高校輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高高校思想政治理論課教學(xué)的效率。

（二）提高輔導(dǎo)員的教學(xué)素質(zhì)

針對(duì)輔導(dǎo)員參與高校思政教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)。部分輔導(dǎo)員思想政治教育方法單一，工作方法缺乏創(chuàng)新。他們經(jīng)常討論問(wèn)題的思想認(rèn)識(shí)中不能找到問(wèn)題的最終癥狀。所以在思想政治課教學(xué)中，輔導(dǎo)員可以化壓力為動(dòng)力，通過(guò)自學(xué)思政專業(yè)人才培養(yǎng)和系統(tǒng)訓(xùn)練掌握政治理論知識(shí)，從而為思想政治教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)思想政治教育的改進(jìn)。這就要求輔導(dǎo)員必須遵循思想政治教育規(guī)律，用科學(xué)的理論和方法武裝自己，不斷提高思想政治的教育能力。思想政治教育既需要理論支持，又需要方法論指導(dǎo)。所以輔導(dǎo)需要主動(dòng)地提高自身的思政素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，更好地解決大學(xué)生思想政治困難問(wèn)題。輔導(dǎo)員可以以自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，也可以參加學(xué)生的思想政治課，提高思想政治課的聽(tīng)課率，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這樣還可以縮短寫(xiě)生的距離，使輔導(dǎo)員了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于輔導(dǎo)員工作[2]。

（三）高校加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)

高校思想政治教育的整體水平取決于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度。目前，許多高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，不少是因?yàn)檩o導(dǎo)員對(duì)這一職業(yè)缺乏認(rèn)可，缺乏對(duì)這一職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和制度保障。國(guó)家有關(guān)文件規(guī)定教師的身份既是教師又是管理者。然而，高校在專業(yè)規(guī)劃方面卻沒(méi)有明確的規(guī)定。所以學(xué)校應(yīng)該采用一套具體的制度來(lái)加強(qiáng)這一方面的工作。只有學(xué)校搭建平臺(tái)來(lái)開(kāi)展思想政治課教學(xué)，輔導(dǎo)員職業(yè)化培養(yǎng)才有可能。高校需要更加重視輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，大力規(guī)劃輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，從輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治教育工作和評(píng)價(jià)思想政治教育專業(yè)技術(shù)職務(wù)的制度上明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的方向，從而大大提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，有效地穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治的教學(xué)制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治理論課的錄取、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等具體制度進(jìn)行進(jìn)一步完善。對(duì)于本學(xué)科的專業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)在合作體系中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合。沒(méi)有思想政治教育專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員不能在思政教學(xué)的技術(shù)崗位得到評(píng)估和聘用。同時(shí)學(xué)校還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育專業(yè)人才[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)重點(diǎn)高校的思政教育，實(shí)現(xiàn)高校教育與思想道德的有效結(jié)合，是當(dāng)前高校教育發(fā)展的總趨勢(shì)。輔導(dǎo)員老師要善于運(yùn)用思政教育的基本方法和手段，將思想政治教育理論指導(dǎo)和創(chuàng)新工作方法及理念深入到教學(xué)實(shí)踐中，完成輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的突破。