劉芳

（河北省廊坊市第十八中學(xué)，河北 廊坊 065000）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日趨顯露，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育工作者對(duì)教學(xué)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。其中，情景教學(xué)法就是在教育工作者的不斷努力下而探討出的一種新型的教學(xué)方法。情景教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的促進(jìn)作用，在初中語文的寫作教學(xué)中，情景教學(xué)法可以有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。

一、情景教學(xué)的意義

作為現(xiàn)代教學(xué)的主要方法之一，情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)中。那么究竟什么才是情景教學(xué)呢？所謂“情景”就是有目的地設(shè)計(jì)某種場(chǎng)景，這種場(chǎng)景與老師的課程教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。而“教學(xué)”則是老師講授知識(shí)，為學(xué)生答疑解惑的一種方式。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)主要注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的感悟，而這也是語文寫作過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥袑?duì)一個(gè)問題做到深有體會(huì)，才能將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，從而寫出更好的作品。

二、寫作教學(xué)的作用

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是教師必須要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的影響，寫作水平的高低也是衡量語文素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而語文教學(xué)質(zhì)量的高低更直接受寫作教學(xué)的影響。

寫作教學(xué)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察力，初中生對(duì)運(yùn)用語言的能力已經(jīng)有了初步的掌握，同時(shí)思維也處于一個(gè)非?；钴S的階段。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，所以就應(yīng)該提倡教師運(yùn)用情景教學(xué)的新型教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、寫作教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)如今，在語文寫作教學(xué)中存在著或多或少的問題，首先老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)形式單一，教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)。在寫作教學(xué)中，往往是先進(jìn)行理論講述，然后向?qū)W生展示范文，最后讓學(xué)生參考范文進(jìn)行寫作。這樣會(huì)使學(xué)生在寫作過程中不能融入自己的真實(shí)情感。教師把自己當(dāng)作課堂的核心，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位?？菰锏膶W(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)造成學(xué)生注意力分散，從而在寫作時(shí)毫無頭緒，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

（二）忽視了閱讀的重要性

寫作與閱讀是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，在寫作教學(xué)中，初中語文老師片面地追求寫作的效果，而忽視了閱讀對(duì)于寫作的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，課外時(shí)間較少，也就沒有多余的課外時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。而在寫作教學(xué)的課堂上也忽視了閱讀的積累，這樣會(huì)造成學(xué)生詞匯量少，語句中出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。所以在今后的寫作教學(xué)中，要重視閱讀對(duì)寫作的影響。

四、如何在初中語文寫作中有效運(yùn)用情景教學(xué)

（一）重現(xiàn)經(jīng)典的情景

在初中語文寫作教學(xué)過程中，可以通過重現(xiàn)經(jīng)典的方法來進(jìn)行教學(xué)，最為常見的就是角色扮演。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，老師可以安排學(xué)生對(duì)課本人物進(jìn)行角色扮演，這樣既活躍了課堂的氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在表演結(jié)束后，讓學(xué)生從不同角度來討論課本人物，例如，小孩子就代表誠實(shí)單純，皇帝身邊的大臣更是形象鮮明，普通老百姓也是不敢說真話，那種畏縮的形象更是深入人心，通過這次情景教學(xué)，學(xué)生在寫作過程中，對(duì)人物性格的刻畫就會(huì)更加到位，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）還原真實(shí)的情景

還原真實(shí)的情景是情景教學(xué)的另外一種方式，以生活中的實(shí)物實(shí)景為背景，設(shè)置與學(xué)生生活相關(guān)的真實(shí)情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及發(fā)散性思維。老師將場(chǎng)景設(shè)置在山野田園中，讓學(xué)生去感受大自然，傾聽大自然那美妙的聲音。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然景觀的寫作，讓學(xué)生在真實(shí)的情景體驗(yàn)中發(fā)揮自己的想象力，沒有課本束縛，學(xué)生在寫作中更能將自己的真實(shí)感受盡情地表達(dá)出來。比如，在學(xué)到朱自清的散文《春》時(shí)，可以讓學(xué)生切身感受，才能真正領(lǐng)會(huì)其中的美，在今后的寫作中，如果遇到這種類似的景物描寫文章，學(xué)生就能夠順手拈來。

（三）運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被運(yùn)用到了教學(xué)之中，所以老師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握并運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。情景教學(xué)提倡還原真實(shí)的場(chǎng)景，但是現(xiàn)實(shí)往往會(huì)限制教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)情景的認(rèn)識(shí)更加透徹深刻，從而有利于學(xué)生寫作水平的提高。

綜上所述，在初中語文的寫作教學(xué)中，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到提升；更能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，與傳統(tǒng)模式相比，情景教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。