吳洪梅

（新疆庫爾勒市第二中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

隨著新課改的不斷實(shí)施，化學(xué)教學(xué)的課堂效果以及課后的一些活動也漸漸豐富了起來，在教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅操作方式簡單，還能夠清晰地把本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)有效整合起來，從而幫他們形成記憶鏈條。其次，應(yīng)用立體型以及更加直觀形象的思維工具，不僅有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維，還能夠有效激發(fā)他們的想象力，從而進(jìn)一步提升他們的綜合素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，所要記憶的知識點(diǎn)太多，包括物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)式、顏色、化學(xué)方程式以及元素符號等，非常繁瑣，因此對于學(xué)生提出了更加嚴(yán)格的要求。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不能夠死記硬背，而是要先理解，等深入理解透徹以后再進(jìn)行記憶，若是對所學(xué)知識的思路還不是很清晰或者沒有深刻理解，那么最終的學(xué)習(xí)效果也不是很明顯。然而應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)就會使課堂氛圍變得更加的輕松愉悅，既可以直觀地把相關(guān)知識點(diǎn)連接起來，又可以對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)以及提煉。除此之外，還能夠?qū)⒚恳还?jié)課、每一個單元的內(nèi)容系統(tǒng)整理在一張圖中，省去了凌亂無章的信息，還保留了化學(xué)的重點(diǎn)知識，從而提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率[1]。

二、在化學(xué)教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果

（一）可以提升化學(xué)教學(xué)的效果

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，老師要對新知識主動構(gòu)建。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠給學(xué)生提供認(rèn)知框架，同時在眾多的化學(xué)概念面前，還可以幫他們建立相關(guān)概念之間的聯(lián)結(jié)，從而提高他們的精準(zhǔn)、獨(dú)立以及主動的思考能力。把化學(xué)老師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法有效的呈現(xiàn)出來，有利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

對化學(xué)老師來說，在教學(xué)的過程中要提高教學(xué)反思，對于做得不到位的地方要及時做出改進(jìn)，這樣才能夠不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)時，有不少老師會受到各種因素的影響，使得不能夠正確進(jìn)行教學(xué)反思，也有一部分老師反思的形式以及內(nèi)容非常單一，從而嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)的效果[2]。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，完善課堂內(nèi)容

思維導(dǎo)圖是一個整體，它不僅能夠幫助老師有效掌握整體的內(nèi)容，還可以很好地解釋基礎(chǔ)的知識、教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)化學(xué)課文《氧氣》這一節(jié)時，老師就可以提前將和氧氣有關(guān)的知識點(diǎn)歸納成三個思維導(dǎo)圖，首先，先讓學(xué)生觀看思維導(dǎo)圖，讓他們區(qū)分每一個知識點(diǎn)之間的不同，在老師的點(diǎn)撥下，一起建立思維導(dǎo)圖使得學(xué)生在腦海中和老師的認(rèn)知是一樣的，不僅加深了他們對所學(xué)知識的印象，還促進(jìn)了他們的理解。此外，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，科學(xué)地使用思維導(dǎo)圖，可以使化學(xué)知識更加具有層次性以及邏輯性。

（三）鍛煉學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來做筆記

首先運(yùn)用思維導(dǎo)圖做學(xué)習(xí)筆記，會使學(xué)生更容易記憶以及接受思維導(dǎo)圖，而不是比較單一的線性筆記。在學(xué)生的腦海中利用所學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行記憶，使得他們的思維更加的清醒，也更加愿意接受新鮮的事物。他們的學(xué)習(xí)筆記采取“畫思維導(dǎo)圖”不僅有效訓(xùn)練了他們左腦寫字的水平，還訓(xùn)練了他們右腦畫線條的水平，在化學(xué)課堂中，把所學(xué)的知識歸類，復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖一目了然。其次，學(xué)生利用自己比較喜歡的圖形，將自己的思路、對事物的認(rèn)知進(jìn)行表示出來，從而實(shí)現(xiàn)抽象思維以及形象思維有效融合。長期運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還能增強(qiáng)立體思維能力[3]。

（四）借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn)研究

在化學(xué)科目中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考試中所占的比例較大，但在實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，很多學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)器材會束手無策，因此，思維導(dǎo)圖在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中就會顯得更加重要。老師在上課之前，就要利用思維導(dǎo)圖將實(shí)驗(yàn)的器材、各項(xiàng)操作事項(xiàng)以及目的等全部繪制出來，從而幫助他們更好地了解實(shí)驗(yàn)的全部過程，確保實(shí)驗(yàn)活動可以順利的進(jìn)行。其次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)老師要多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒，不斷地培養(yǎng)他們繪制實(shí)驗(yàn)導(dǎo)圖的習(xí)慣。比如，在操作“酸和堿中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時，老師就可以借助多媒體給學(xué)生播放繪制好的思維導(dǎo)圖，然后再讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從而逐步明確本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)器材、步驟及操作方法等，從而有效改善了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生束手無策的窘境，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動能夠更加高效率推進(jìn)。

（五）借助思維導(dǎo)圖逐步延伸課堂教學(xué)

初中化學(xué)知識點(diǎn)比較細(xì)碎，教學(xué)內(nèi)容也比較多，并且還比較分散，所以就需要對每一節(jié)的知識點(diǎn)總結(jié)和梳理。在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法都不一樣，所以他們對化學(xué)知識的理解以及掌握程度都是不同的，對于有的知識點(diǎn)比較模糊的，就要在課下時間進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，有效的解決課堂當(dāng)中不會的問題。老師還可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行標(biāo)記已掌握的和沒有掌握的知識點(diǎn)，這樣在課下復(fù)習(xí)時，就可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)沒有搞懂的知識點(diǎn)，其次也可以進(jìn)行標(biāo)注該節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，把已經(jīng)掌握的知識和本節(jié)課所學(xué)的知識用圖形的方式進(jìn)行連接起來，并用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，從而形成更加直觀的化學(xué)知識內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

化學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)時，要正確使用思維導(dǎo)圖，只有不斷完善教學(xué)方法，有效發(fā)揮出思維導(dǎo)圖作用，才能提升化學(xué)課堂的針對性及有效性。在老師熟練使用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)能力，讓思維導(dǎo)圖在教與學(xué)雙邊活動中同步發(fā)揮效用。