梁翠英

（河北省張家口市萬全區(qū)教育和體育局教研中心，河北 張家口 076250）

道德與法治可以體現(xiàn)一個人的自我修養(yǎng)，兒童的品德行為正是從低級發(fā)展到高級的過程，可塑性強。而作為一名小學教師，要重視品德教育，通過正確的引導，促進兒童向積極健康方面發(fā)展，避免成為家長和老師眼中的“壞孩子”。我們可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，潛移默化的影響學生的行為，還可以通過實踐活動，豐富多彩的主題教育等，加強對學生道德與法治的教育。

一、當前小學生道德與法治教育存在的主要問題

目前，由于受到社會和成人思想的影響，小學生思想道德教育遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，且這樣的問題越來越突出。在小學道德與法治教育過程中，主要存在以下幾個重要的問題。

（一）不能認識到道德與法治教育的重要性

由于長期受到應試教育的影響，從而導致學校領(lǐng)導和教師都比較重視學校的升學率，而忽視學生的品德教育。在教學過程中，我們常常會看到，道德與法治教育的時間被其他考試科目占用時間，從而使德育教育的進行比較緩慢。雖然新科標指出，要注重實現(xiàn)素質(zhì)教育，但是在教學實踐過程中，片面追求升學率的勢頭還是呈現(xiàn)增強趨勢，學校的德育成為了“說起來重要，做起次要，忙起來不要”的軟指標。

（二）新形勢下大環(huán)境中的消極因素對小學生道德與法治教育產(chǎn)生了不良的因素

受年齡、知識、閱歷等方面的影響，小學生的判斷能力、抵御能力、辨別能力等方面還不成熟，因此，比較容易受到外來事物和他人思想的影響。在教學中，我們往往會看到有些學生把好的事物和思想當作壞的，壞的事物和思想當作好的，甚至有的學生更樂意接受一些嘩眾取寵、腐敗墮落的不良風氣，這也是導致傳統(tǒng)的模范人物對學生失去了吸引力，從而使“學雷鋒、樹新風”等德育活動成為表面形式，不能夠落實到實處。從社會層面來講，缺乏對學校道德與法治教育的支持和配合，某種角度來講影響了德育工作的順利開展。例如，大多數(shù)學校周圍都有好多網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所圍繞，且這些娛樂場所管理不嚴格，學生們輕易地就可以進入到里面，隨意玩耍。由于小學生的自制能力有限，所以學生在網(wǎng)吧的時候經(jīng)常會接觸一些暴力、色情的東西，對學生的道德與法治有很壞的影響。

二、小學道德與法治教育對策

（一）提升教師道德與法治意識及綜合素質(zhì)

在小學道德與法治教育中，教師處于整個課堂教學活動的主導位置。教師要通過多種途徑不斷提升道德與法治教育意識，正確認識到道德與法治教育對小學生成長階段發(fā)揮的重要作用。其次，針對小學道德與法治教師隊伍中存在的不足，應通過業(yè)務(wù)培訓、教研活動等方法加強教師管理，對道德與法治教師的職務(wù)晉升引起關(guān)注以保障其工作積極性。與此同時，還可通過加強與其他學校的工作交流活動，找出教學中存在的差距，分析解決問題，通過鼓勵教師持續(xù)的進修與學習，提高自身專業(yè)水平，成為一個合格的受學生愛戴的教師。最后我們也應當關(guān)注家長在小學生道德與法治教育中的重要作用。家長的言行舉止在很大程度上對子女起到言傳身教的作用。因此，教師應加強與家長的溝通，督促家長在家庭生活中注重個人思想道德素養(yǎng)，教師與家長都應發(fā)揮表率作用，給學生的道德與法治教育做出實效性的教育。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

所謂的情境創(chuàng)設(shè)，就是指教師依據(jù)教學目標以及教學任務(wù)，為配合課堂教學所創(chuàng)設(shè)的一種特定的教學情境，并在該情境中實施教學的過程。教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境應當緊扣教學大綱與教學任務(wù)，使學生能夠如同身臨其境，在教學過程中營造一種預定的氛圍，從而使學生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，進而加深對于教師所教授的道德理念的理解?？梢钥闯?，情境創(chuàng)設(shè)的教學方法，正是依據(jù)人類的心理在特定情境中易產(chǎn)生情感共鳴的特點而提出來的，而小學生的情感是非常容易得到感染的，正是利用小學生的感性特點情境創(chuàng)設(shè)的方法也得到了廣泛運用并取得了明顯的教學效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，可以充分借助一些教具如音樂媒體或是生活實物等，并且情境創(chuàng)設(shè)時要體現(xiàn)其新穎性，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。

（三）利用榜樣力量更好的激勵學生

在品德教育當中經(jīng)常有這種情況發(fā)生，如每當學生們聽到某某英雄、某某偉人、杰出和模范人物的生動事跡時，全部都聚精會神聽講并表示出強烈的學習欲望，有的甚至會激動流淚。這表示了小學生的模仿性很強，通過這一特性，教師可以主動選一些標志性人物事跡為榜樣，榜樣人物可選擇民族英雄、偉大科學家和歷史中的偉人等。也可以選本班級優(yōu)秀三好學生作為榜樣人物去教育學生，通過他們的好品德，好思想和偉大行為作為道德觀點，利用形象而生動的感染力吸引學生，時機及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習慣。激勵學生勇于克服困難，積極向上，從而達到正確認識思想觀念。把“學英雄、見行動”這條榜樣教育，切實地運用到道德與法治教育中來。

（四）以學生為主體，豐富教學實踐活動

在小學道德與法治教學過程中，對傳統(tǒng)的教學方式應進行轉(zhuǎn)變，師生之間建立平等、互動的友好關(guān)系，師生之間樂于溝通、相互信任、共同探討將使教學過程變得豐富有趣。其次，道德與法治教學可以與多學科進行整合，打破教材的局限，并以新課標為標準，以學習與活動結(jié)合的方式進行道德與法治學習。在進行理論教學的同時，還應在課堂教學中引入豐富多彩的實踐活動。道德與法治理論相對抽象，通過體驗式教學活動的進行，結(jié)合年級特點、小學生心理特征、在課堂教學中設(shè)計一系列與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，以促進小學生學習積極性，并自主參與學習過程之中，對道德與法治教學內(nèi)容有更深的體會。

道德與法治教育，對于小學生來說是非常重要的一門學科。道德與法治教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德，培養(yǎng)小學生良好的道德與法治意識是學校的重要目標。