張鎮(zhèn)秋

（南川道南中學(xué)，重慶 408400）

體育課程改革要求體育教學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育，“以生為本”，注重全體性和全面性。全體性的要求是指我們不僅要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生和體育尖子生的發(fā)展和教育，更要關(guān)注體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這部分學(xué)生是體育教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。他們常常完不成教學(xué)任務(wù)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，容易產(chǎn)生挫折感，失敗感和厭學(xué)情緒。轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，把他們教會(huì)，教好既是教師的責(zé)任，也是以生為本的體現(xiàn)。體育教師只要轉(zhuǎn)變觀念，從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生，尊重其主體性和個(gè)體差異性，了解他們的心理和生理特點(diǎn)，采用多種方式方法，一定能成功轉(zhuǎn)化他們。

一、深入了解情況，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

接觸到新學(xué)生時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生情況，從遺傳學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)看，體育學(xué)困生大多表現(xiàn)為身體肥胖，身體瘦弱，身材矮小，身體虛弱等。他們練習(xí)時(shí)往往在后面躲躲藏藏，不愿參與。教師應(yīng)主動(dòng)與這類學(xué)生接觸，了解他們的實(shí)際情況。是因?yàn)楹畏N原因成為學(xué)困生的。他們?cè)诰毩?xí)時(shí)，往往是不敢或是不能完成動(dòng)作。甚至有的學(xué)困生練習(xí)時(shí)付出了極大的努力卻沒有效果，長(zhǎng)此以往，喪失了信心。對(duì)他們，教師應(yīng)充分理解和關(guān)心。對(duì)偷懶的學(xué)困生也不要責(zé)備。要對(duì)他們更加關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)他們以鼓勵(lì)為主。

二、發(fā)動(dòng)多數(shù)同學(xué)，幫助學(xué)困生提高

孔子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)困生和同學(xué)朝夕相處，和同學(xué)的感情比較深厚。往往羨慕班上運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們比對(duì)教師更信服。教師不但自己在教學(xué)時(shí)要針對(duì)他們的興趣愛好和自身身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力因材施教，還應(yīng)要求其他基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課上練習(xí)時(shí)不嘲笑他們，主動(dòng)幫助他們，和他們一起練習(xí)。在課外鍛煉時(shí)也主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)困生一起鍛煉，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一種互相關(guān)心，互相幫助，互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，以緩解少數(shù)學(xué)困生的緊張情緒，激發(fā)其練習(xí)熱情，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。

三、降低運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，體育學(xué)困生在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)中，往往是以失敗告終，無(wú)法從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到樂趣，從而失去興趣。教師在他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)時(shí)可以針對(duì)其碰到的具體項(xiàng)目適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求，讓這部分學(xué)生能努力達(dá)到，獲得成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與鍛煉的積極性也相應(yīng)提高，進(jìn)而體驗(yàn)到成功的樂趣。如有一個(gè)身體瘦弱的女同學(xué)，在練習(xí)投籃球時(shí)因?yàn)榱α坎睿又夹g(shù)動(dòng)作未掌握好，怎么也投不進(jìn)，因此失去興趣，不想再練習(xí)。經(jīng)過(guò)觀察，我為她特制了一個(gè)2米8高的籃框，當(dāng)她第一次將球投進(jìn)框時(shí)，她激動(dòng)地跳起來(lái)。整整一節(jié)課，她都認(rèn)真練習(xí)。不久，她掌握了投籃技巧，投標(biāo)準(zhǔn)籃也能進(jìn)了。

四、運(yùn)用“即時(shí)評(píng)價(jià)”，樹立學(xué)生信心

即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估，通過(guò)調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。

學(xué)困生在平時(shí)的練習(xí)中往往是失敗多，成功少。教師要在課堂上多關(guān)注他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，充分肯定，讓其得到成功的體驗(yàn)，樹立其信心。學(xué)困生只有通過(guò)多次的成功體驗(yàn)，才能逐漸產(chǎn)生興趣，由樂學(xué)到愛學(xué)到我要學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，才能掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)。

五、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)化學(xué)困生

過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。它采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)效果、過(guò)程以及與學(xué)習(xí)密集相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生的終結(jié)性結(jié)果。體育學(xué)困生由于自身因素，往往在結(jié)果性評(píng)價(jià)中受到挫折，導(dǎo)致對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不感興趣，其轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)全面，耐心的關(guān)心幫助他們。針對(duì)他們的特點(diǎn)，為他們制定階段性目標(biāo)，關(guān)注在完成目標(biāo)過(guò)程中的參與度，積極性，運(yùn)動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用等多方面因素，幫助解決其中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑。如在高一時(shí)，我對(duì)一個(gè)身體瘦弱，長(zhǎng)期耐力素質(zhì)差的學(xué)困生制訂階段計(jì)劃：一周內(nèi)，每天下午課外活動(dòng)時(shí)間不能走，堅(jiān)持慢跑完400米，并要求體育委員監(jiān)督其出勤情況。一周后，對(duì)其出勤進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求到跑完600米，并教授正確的呼吸方法與跑步的結(jié)合讓其體會(huì)，兩周后視其完成情況再提新要求。并找了他的好朋友陪同練習(xí)，同時(shí)，教授其合理的膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。在多方幫助和長(zhǎng)期的鍛煉下，第一學(xué)期末，她順利通過(guò)800米耐力測(cè)試。

六、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界?！苯處熞鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異性，了解他們的特點(diǎn),以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，珍視他們獨(dú)特的體驗(yàn)，贊美他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中成功的地方及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊許，幫助學(xué)生樹立自信心,增強(qiáng)成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受到成功的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。只要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)困生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受到成功的快樂。有了產(chǎn)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得成功，體驗(yàn)成功的需要，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將不成問(wèn)題。