雷連珍

（欽州市第四中學(xué)，廣西 欽州 535000）

中學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程的重要載體，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的并不十分順利。社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)同問(wèn)題、社團(tuán)中學(xué)生的組織能力問(wèn)題、社團(tuán)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)的契合度問(wèn)題，都對(duì)中學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生了一定的制約作用。怎樣能夠有效推進(jìn)中學(xué)生社團(tuán)發(fā)展建設(shè)，是中學(xué)生社團(tuán)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生社團(tuán)存在的意義

（一）豐富校園文化生活

中學(xué)生社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)成為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，也極大程度上影響著中學(xué)生的精神面貌和校園文化氛圍建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)在校園文化中起到了凝聚學(xué)生、集體示范的作用。社團(tuán)中提倡的團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、獨(dú)立的精神，不僅豐富了文化建設(shè)，同時(shí)也給校園文化增添了新的活力[1]。學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)的地方，也是生活的地方。學(xué)生社團(tuán)的出現(xiàn)讓校園中的每一個(gè)人都有了更加濃烈的幸福感。

（二）促進(jìn)德育教育

涂爾干曾經(jīng)提到，社團(tuán)之所以是必不可少，并不是因?yàn)樗軌蛲苿?dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而是由于社團(tuán)本身會(huì)對(duì)道德產(chǎn)生實(shí)際影響。社團(tuán)成員之間由于共同的興趣愛(ài)好，形成了相互協(xié)作的關(guān)系。與傳統(tǒng)課堂中以成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的做法相比，社團(tuán)的氛圍更利于培養(yǎng)中學(xué)生的民主意識(shí)、公平意識(shí)，以及思想道德方面的提升。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)大多是灌輸與說(shuō)教，反而是社團(tuán)這種相對(duì)自由的環(huán)境更能夠滿足其需求。中學(xué)生社團(tuán)對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好等都有著積極的作用，而且通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的鍛煉，還可以提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

從某種角度來(lái)講，社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，而且還能帶給學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間。形式不一的社團(tuán)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，鍛煉其學(xué)以致用的能力。中學(xué)生可以通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)，提高自身與人溝通交流的技巧，以及創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)組織能力的鍛煉，從而使綜合素質(zhì)得到全面的提升。

二、中學(xué)生社團(tuán)管理優(yōu)化策略

（一）樹(shù)立全新觀念

學(xué)生社團(tuán)是課堂連接生活、學(xué)校連接社會(huì)的紐帶，是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ臉蛄?。隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸產(chǎn)生變革，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，社團(tuán)活動(dòng)同樣已經(jīng)成為中學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)習(xí)方式變得多樣化。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，書(shū)本中的知識(shí)已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，學(xué)生們獲取信息的途徑也發(fā)生了一定改變。時(shí)代的發(fā)展使教育工作者的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了改變，從而在教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行突破和創(chuàng)新[2]。社團(tuán)活動(dòng)的合理開(kāi)展使之成為了中學(xué)生的第二課堂，也讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展。

（二）實(shí)行社團(tuán)課程化管理

社團(tuán)課程化的概念，最早是由美國(guó)學(xué)者庫(kù)司在20世紀(jì)20年代末提出的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，社團(tuán)課程化管理，就是將社團(tuán)活動(dòng)納入到課外活動(dòng)的課表中。這其中主要包括了直接課程化、間接課程化和變相課程化三種。直接課程化的社團(tuán)活動(dòng)大多較為規(guī)范，活動(dòng)的開(kāi)展具有計(jì)劃性和周期性。對(duì)于這種類型的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們大多有較高的參與積極性。一般來(lái)說(shuō)，每次活動(dòng)中都有老師參與指導(dǎo)，這也就使得這類社團(tuán)活動(dòng)更加符合中學(xué)生素質(zhì)拓展的需要。因此，學(xué)?？梢砸?guī)劃出固定的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，在鍛煉學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)其他社團(tuán)活動(dòng)作出表率作用，共同進(jìn)步。通常情況下，間接課程化的社團(tuán)活動(dòng)還無(wú)法達(dá)到課程化的要求，但具有較強(qiáng)實(shí)踐性的社團(tuán)可以將其向課程化靠攏，并與選修課結(jié)合，使其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，變成課堂教學(xué)的延伸。變相課程化的社團(tuán)活動(dòng)大多是指與課程關(guān)聯(lián)性較小、服務(wù)類的社團(tuán)。對(duì)此，就需要社團(tuán)聯(lián)合會(huì)充分發(fā)揮自身職能，通過(guò)規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行公正客觀地評(píng)判，并給予相應(yīng)的加分政策，以此來(lái)保證社團(tuán)成員的參與積極性。

（三）優(yōu)化社團(tuán)管理制度

廣大中學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸提高，傳統(tǒng)觀念下的社團(tuán)管理理念和管理模式逐漸無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的時(shí)代需求，因此，相關(guān)管理人員必須要快速改善自身觀念，加快管理體系建設(shè)。也就是說(shuō)，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)階段的社團(tuán)管理情況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研，并要對(duì)現(xiàn)階段社團(tuán)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，透過(guò)問(wèn)題看到其實(shí)質(zhì)，總結(jié)出學(xué)生社團(tuán)管理的經(jīng)驗(yàn)[3]。同時(shí)要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行管理理念和管理模式的創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建出全新的、符合實(shí)際需求的管理模式。最大程度的做到符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，且能夠保證社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。除此之外，在中學(xué)生社團(tuán)管理制度的構(gòu)建中，一定要保護(hù)好社團(tuán)參與者的熱情，讓參與人員能夠最大程度的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而讓每一位成員都能夠通過(guò)社團(tuán)生活成長(zhǎng)起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，中學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)成為了學(xué)校管理的一部分。在新課改的背景下，學(xué)校必須要對(duì)社團(tuán)的管理進(jìn)行優(yōu)化改革，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建一個(gè)富有活力和創(chuàng)新力的校園氛圍。