張成

（四川省廣安市前鋒區(qū)小井鄉(xiāng)小學校，四川 廣安 638020）

引言

根據新課程標準的指導精神，當前的初中數學教育要求初中數學老師關注學生的個體差異情況，關注每個學生的發(fā)展，采取分層化的教學方法針對每個學生采用不同的教學方法，以此來提高和改善不同學生的整體素質。但是，現階段的分層教育制度還不完善，課堂教育過程中仍然存在很多問題。本文介紹了將分層教學應用到現階段的初中數學課堂中的一些措施，希望能有效地提高中學數學的教學效率。

一、淺談分層教學法應用到初中數學課堂的意義

首先，當前中學數學教育中對學生進行分層教育的主要原因是學生在學習過程中出現基礎知識差異、智力因素與一些非智力因素之間的差異問題。為了彌補這些差異，中學數學教師在一般的教學過程中需要采用有效的教學方法來教育學生，以使具有不同學習能力的學生獲得基本的數學知識并滿足國家和學校的要求的教育目標。分層教學法由此應運而生，這種分層也與中學生在日常生活和學習中的兩極分化相吻合[1]。研究表明，許多中學生主要由于這種兩極分化而對數學失去了興趣，很多學生根本無法跟上老師的學習進度，嚴重影響了學習質量和學習興趣。因此，在課堂教育中，中學數學教師必須根據學生的不同情況進行有效的教學，并建立一套所有學生都能學習的教學方法，使學生具有較強的數學學習能力，提高學生的學習熱情和主動性，以最大限度地提高學生的數學學習水平。使用分級教學法向學生教授數學，可以使學生將自己的差異轉化為學習過程中學習數學的動機，可以有效地促進數學學習。其次，在教學特點上，分層教學的層次性、差異性和有效性對初中學生的數學學習有很大幫助，為學生提供了有針對性的目標教學方法，能夠充分發(fā)展學生的數學學習能力。

二、分層教學法在初中數學教學中的實踐應用

（一）學生分層形式

分層教學法不是簡單的學生分層，而是基于學習成績和學習狀況等綜合因素對學生的數學學習能力進行分層。對于少數學生，老師可以將學生分為兩個級別。學習成績更好和學習狀態(tài)更好的學生處于1級，知識接受度和數學得分較低的學生處于2級。在學生人數眾多或學習能力差距較大的課程中，教師可以根據學習成績和學習狀況將學生分為三個級別，分別是學習成績好、學習能力強；學習成績一般，學習能力一般；學習成績不好，學習能力和數學基礎也較差。

（二）教學目標分層形式

在對學生進行分層之后，教師需要總結不同層次的學生并制定不同的教育計劃。對于第一級的學生，教師可以根據學生完成作業(yè)的程度來增加作業(yè)量或作業(yè)難度，并致力于發(fā)展這些學生的創(chuàng)新能力和數學素質。對于第二級學生，教師可以根據班級情況和課程難度適當增加或減少家庭作業(yè)。教師的教育目標應當是鞏固這些學生的數學學習基礎，在此基礎上再加強和適當提高基礎，以提高學生的數學水平。學習技能的教授有效果，能讓學習能力一般的學生學習如何利用所學的知識靈活地解決問題。對于第三級學生，教師應該以夯實基礎為首要目標，傳授基本的解決問題的技能，并幫助他們盡可能跟上教學進度。

（三）教學過程分層法

在教學過程中，在講授同一堂課時教師應當區(qū)分不同級別的學生。除了指導所有學生積極參與課程之外，教師還要積極發(fā)現學生存在的問題，指導第一級學生積極思考數學難題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。提高思維靈活性可以快速提高數學成績。對于第二級學生，教師應該適當指導思考一些難度中等的問題，幫助學生通過數學學習獲得成就感，提升學生對數學的熱情性。對于第三級學生，教師應該更加積極，引導他們思考較為簡單、基礎的數學問題，增強他們學習數學的熱情，并鞏固學習數學的基礎。

（四）評估教學效果分層法

評估教學的一種重要方法是測試，可以糾正學生的學習問題并提供分層的反饋功能。在進行考試命題時，教師應使用一卷蓋三層的考試，讓第一級的學生全做，第二級、第三級的學生要求在分數折算后能得到高分，使所有學生都可以對自己的數學學習充滿信心，這可以調動他們的熱情，提高他們的學習目標，激發(fā)學生的興趣，營造一種競爭的學習氛圍。學生在各個學習階段的學習進度、態(tài)度、情感體驗等，只要在課堂上或下課后有一個小的閃點，教師應及時進行適當的評價來充分調動學生的學習熱情。在教學的各個環(huán)節(jié)，教學都應適用不同水平學生的進行不同的評估。如對第一級學生采用競爭性評估，對他們提出遵守高標準和嚴格的要求，使他們不斷提升自我超越自我。對第二級學生進行激勵評估，即指出缺點并指出努力方向。對第三級的學生進行欣賞的評估方法，做好與父母進行良好的溝通工作，注意及時發(fā)現孩子的亮點，在學生一有進步后就與家長一起共同肯定和鼓勵他們，以建立起學生學習的信心。

結語

總而言之，數學在中學課程中占主導地位，在學習數學知識時不同學生將產生很大的差異。對于第三級學生，學習能力差的學生更有可能害怕學習數學，教師有效使用分層教學方法可以解決此問題，可以幫助學生更好地理解他們的數學知識。同時，采用分層教學法，對于不同級別的學生采用不同的教學法，將極大地提高中學數學教師的教學效率和素質。