陶國(guó)芳

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什區(qū)第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

基于新課程理念要求，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式作為優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的重要途徑和方式，是初中德育教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新研究課題。新時(shí)代的心理健康引導(dǎo)方法需以解決傳統(tǒng)學(xué)生管理教育工作的問(wèn)題和不足為基礎(chǔ)，以互動(dòng)式教學(xué)模式在現(xiàn)代初中道德與法治教學(xué)工作中的個(gè)性化、全面化應(yīng)用為核心，從而提升教學(xué)工作成效。

一、互動(dòng)教學(xué)的作用

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，“三點(diǎn)一心”是道德與法治核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，“三點(diǎn)”即健康生活、道德品質(zhì)以及法制觀念，一心即責(zé)任心?；?dòng)式教學(xué)模式重在“互動(dòng)”兩個(gè)字，就是以社會(huì)主流文化價(jià)值觀、人的健康心理品質(zhì)為核心內(nèi)容，以直觀、有趣的教學(xué)形式為核心教學(xué)方法，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)促使其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想認(rèn)知，滲透行為教育引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生生活、學(xué)習(xí)責(zé)任感和使命感，特別是對(duì)那些心理不健康的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的正向引導(dǎo)是要轉(zhuǎn)化學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和消極心理，將其轉(zhuǎn)化為自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，從而收獲健康生活，形成道德品質(zhì)和法制觀念。

二、互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)主體包括教師和學(xué)生，優(yōu)化師生互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，是應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的核心思路，下面，筆者以教材為例進(jìn)行分析，談一談如何通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、寬容和反思。

（一）懂得陪伴，滲透積極的心理因素

教師需深度了解學(xué)生的一切，包括家庭生活、人際關(guān)系、性格脾氣等，只有了解了這些之后，教師才能因材施教，優(yōu)化教學(xué)方案。老師在掌握綜合資料的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方案的制定和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)積極心理因素的滲透，這樣，學(xué)生心理上的問(wèn)題會(huì)有效解決。比如在教學(xué)《尊重他人是我的需要》時(shí)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生嘲笑學(xué)困生，富孩子欺負(fù)窮孩子等情況，教師可引導(dǎo)他們換位思考，可開(kāi)展“假如我是你”角色扮演活動(dòng)，兩人一組，學(xué)生身份互換后體會(huì)他人行為對(duì)自己造成的心理影響（有好影響也有壞影響），以此讓他們認(rèn)識(shí)到自己不尊重他人的錯(cuò)誤行為，學(xué)習(xí)如何尊重他人，從自尊自愛(ài)的角度出發(fā)，引導(dǎo)其努力成就更好的自己。

（二）引入生活，積極開(kāi)展生活化教育

比如在教學(xué)《換位思考，與人為善》時(shí)，教師可以開(kāi)展“我來(lái)談心事”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己所遇到的最快樂(lè)和最傷心的事情是什么，有的學(xué)生說(shuō)過(guò)生日吃蛋糕是最快樂(lè)的事情，而沒(méi)有爸爸媽媽陪伴是最傷心的事情，有的學(xué)生說(shuō)考個(gè)好成績(jī)是最快樂(lè)的事情，而成績(jī)不好是最傷心的事情等等。而無(wú)論是哪種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“我們?nèi)绾尾拍茏龅綄捜荩屪约韩@得幸福呢？”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生從“寬容”的角度解讀快樂(lè)和傷心之事，比如要理解自己的爸爸媽媽，懂得體諒他們的辛苦，成績(jī)不好的學(xué)生要懂得寬諒自己并以積極心態(tài)努力學(xué)習(xí)。

（三）正向引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐

有意義的心理活動(dòng)非常多，教師可根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和心理成熟度選擇適合他們的心理健康活動(dòng)。責(zé)任心培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，此處以《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》為例進(jìn)行分析，從目前的分析來(lái)看，部分初中生知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是不喜歡學(xué)習(xí)，那怎么辦呢？教師可引導(dǎo)其反思不喜歡學(xué)習(xí)的原因，記不住？不會(huì)學(xué)？還是沒(méi)興趣？根據(jù)問(wèn)題想辦法，比如學(xué)生因?yàn)橹R(shí)難度太大而學(xué)習(xí)興趣不高，那教師完全可以讓他們由易到難學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生克服浮躁，腳踏實(shí)地提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試走出心理舒適區(qū)，主動(dòng)接觸新知識(shí)，從而在豐富知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上降低學(xué)習(xí)難度從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此外還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道“方法總比困難多”的道理，列出問(wèn)題并制定解決方案，長(zhǎng)期貫徹落實(shí)下去，自然就能收獲好的結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中德育教師需通過(guò)科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)模式才能克服傳統(tǒng)道德與法治教育的短板，進(jìn)一步提升教學(xué)成效，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。所以，初中德育教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析互動(dòng)式教學(xué)模式的重要價(jià)值和意義，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的踐行德育知識(shí)，從而形成正確、積極的思想。