譚妥

（樂至縣寶林鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 資陽 641501）

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須重視對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、打造教學(xué)課堂時(shí)必須按照小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)他們的成長需求，提高課堂的吸引力。而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的過程，教師要以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為中心，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，通過營造快樂的課堂氛圍來提升學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以教師要深入探索數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施方案，積極引入快樂的素材提高課堂的吸引力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣不足

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力以及分析辨析能力都具有較高的要求，而且在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上也不再局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，更加重視引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識(shí)結(jié)合起來，解決實(shí)際問題。所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)樗季S能力和基礎(chǔ)水平的差異性導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，加上教師和家長對(duì)成績分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注，給學(xué)生帶來的壓力也會(huì)更大，所以長此以往，學(xué)生的自我懷疑加大，學(xué)習(xí)信心也會(huì)受到打擊。特別是不同能力和水平的學(xué)生在接受同一種教學(xué)方式時(shí)，他們掌握知識(shí)的進(jìn)度和思維的成長速度也是不同的，在面對(duì)不斷復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)急速下降，自主學(xué)習(xí)意識(shí)無法提升。

（二）教師的教學(xué)策略有問題

教師在教學(xué)上，過于高估學(xué)生的能力，在課程的設(shè)計(jì)上往往沒有重點(diǎn)和針對(duì)性的目標(biāo)，講解內(nèi)容缺乏突出性。特別是在對(duì)解題思路的演示上，或者對(duì)知識(shí)的拓展上，容易忽略學(xué)得較慢的學(xué)生，往往只有能力較好的學(xué)生的思維能夠跟得上。長此以往，學(xué)生之間的差距也越來越大，落后學(xué)生學(xué)得更加困難，漸漸地也會(huì)失去興趣。學(xué)生的思維得不到提升，就無法真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生自主意識(shí)較差，就不能讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)的位置，接收知識(shí)的效果自然也會(huì)降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得更多，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)降低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重影響[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)策略

（一）利用生活元素創(chuàng)造體驗(yàn)課堂，提高學(xué)生的積極性

在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值時(shí)，生活元素是必不可少的內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘生活素材，將其融入到課堂中，打造有趣的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生的參與性，要讓每一個(gè)學(xué)生都盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師可以通過創(chuàng)建生活情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象或者指導(dǎo)學(xué)生完成生活問題等形式去探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)過程。比如在學(xué)習(xí)西師版三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)章節(jié)時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別，教師就可以在課前讓學(xué)生搜集生活中帶有數(shù)字的物體，比如超市的購物小票、食品包裝盒、車票等，上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察小票上商品的價(jià)格、包裝盒上各成分的含量以及車票的公里數(shù)或者價(jià)格等，接著讓學(xué)生將自己收集到的物體上出現(xiàn)的數(shù)字復(fù)制下來，接著讓學(xué)生讀出自己可以認(rèn)出的數(shù)字，然后將不能讀的數(shù)字以小組為單位集中起來，接著教師就針對(duì)學(xué)生提出的問題引出小數(shù)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生參與到了對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，同時(shí)也提出了自己的疑問，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且在收集學(xué)習(xí)素材的過程中，學(xué)生也能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。特別是在課堂上使用自己收集的素材學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)快樂感。

（二）創(chuàng)建快樂的比賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建比賽活動(dòng)能夠營造快樂的課堂氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入到比賽活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)爭的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)有非常多的計(jì)算知識(shí)，教師可以創(chuàng)建計(jì)算比賽的游戲，讓學(xué)生在快問快答、計(jì)算競(jìng)賽的過程中提高學(xué)習(xí)的注意力，鍛煉他們的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力。比如學(xué)習(xí)加減法知識(shí)后，可以以循環(huán)接龍比賽的形式，教師用多媒體出題，每個(gè)小組按順序答題，獲得正確率最高的小組可以收獲禮物。通過這種形式構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。

(三)組織游戲活動(dòng)，營造快樂課堂

教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該多元化，利用各種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過設(shè)置有效的游戲活動(dòng)構(gòu)建快樂課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，打破死板的課堂形式，讓學(xué)生在自由的探索和體驗(yàn)中收獲知識(shí)。所以教師可以利用表演游戲，將所學(xué)的知識(shí)放在游戲中，讓學(xué)生在參與表演的過程中，利用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。比如在學(xué)習(xí)了除法后，教師可以在教室創(chuàng)建這樣一個(gè)表演情景，讓一部分學(xué)生扮演商販，分別售賣蘋果、鉛筆、書本、足球等商品，并且標(biāo)上不同的價(jià)格，另一部分學(xué)生扮演買家，手里拿著不同數(shù)額的錢，讓學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格選擇商品，并要將自己手中的錢花光。這種表演活動(dòng)的設(shè)定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在問題的設(shè)計(jì)下，學(xué)生也要利用知識(shí)不斷思考，找到解決的方式，從而可以深入掌握小數(shù)乘除法的運(yùn)算方式。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還存在一些問題，而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)提高課堂的吸引力，通過生活元素、游戲活動(dòng)以及比賽活動(dòng)營造快樂課堂，讓學(xué)生在知識(shí)的獲取中獲得學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)他們綜合能力的提升。