吳星星

(江西省新余市渝水第八小學(xué)，江西 新余 338000)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生的運算能力和思維能力。新課改下的教育要求要順應(yīng)時代變化，以學(xué)生發(fā)展為主，開展素質(zhì)教育的大力實施，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)和課堂的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)邁向新的階梯，教師要加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。文章對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的具體措施進行分析和探究。

一、把握學(xué)生個體差異，因材施教

個體的身心發(fā)展具有順序性、階段性、個體差異等特點，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，兒童與成人之間存在差異，成人與成人之間也存在差異，總之每一個個體都是獨立且獨特的，都是完整的人，都有與眾不同的一面，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生掌握快，有的學(xué)生理解慢，有的學(xué)生感興趣，有的學(xué)生會感覺很枯燥，也因此會在數(shù)學(xué)學(xué)科里產(chǎn)生一些學(xué)困生，或是有的學(xué)生看似不聽課但卻又成績不差，所以面對班級中數(shù)學(xué)掌握情況不統(tǒng)一的問題，教師要學(xué)會適當?shù)牟捎靡虿氖┙痰姆绞?，雖然班級授課制很難實現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式，但是教師在教學(xué)設(shè)計中也要備出不同的方案，對于學(xué)生回答問題也要根據(jù)不同學(xué)生的性格和氣質(zhì)評價和鼓勵，這樣能夠使學(xué)生感到教師的關(guān)愛和重視，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。比如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級乘法口訣時，教師可以多提問數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)并不出色的學(xué)生，并運用鼓勵、表揚的話語激勵他們再接再厲，對于歷來表現(xiàn)好的學(xué)生教師也要給予贊揚，但雖然都是表揚，但是話語的說法需要教師根據(jù)學(xué)生性格來改變，這樣將因材施教的方式滲透到課堂中將會提高教學(xué)的有效性，并發(fā)揮其真正價值。

二、采取角色扮演的方式進行授課

新課程改革下教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性就要保證教學(xué)方式符合新課改的教育理念和新教育體制的要求，教師也要創(chuàng)新教學(xué)方式，多參加培訓(xùn)，多與教育專家交流，不僅要做好教學(xué)工作還要做好反思工作，只有在不斷反思、不斷革新、不斷研究中教師才能更好地創(chuàng)新教學(xué)方式。例如在教師講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《乘法的初步認識》時，由于乘法概念相比加減運算較為抽象，對于二年級的小學(xué)生來說不容易接受，所以在面對這類數(shù)學(xué)知識的講解時，教師可以將抽象的知識與生活相聯(lián)系，并將概念直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時可以利用角色扮演來提高課堂的互動性。在教授乘法的初步認識一課，教師可先將學(xué)生按每組4-6人的分法分成幾個小組，每個小組抽取幾名學(xué)生來進行角色扮演，教師讓學(xué)生分別扮演顧客和老板，我們以買彩鉛為例，每支彩鉛價格為2元，每個本子價格為1.5元，若是買6支彩鉛和4個本子共花費多少元?這時教師可以請扮演顧客和老板的學(xué)生進行情景演繹，再請學(xué)生自己思考該如何計算出總價，在教師引導(dǎo)下，有的學(xué)生很快可以列出算式為總價=2×6+1.5×4=18(元)，由此得出共花費18元。在這樣新穎的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，還能深刻的領(lǐng)悟乘法計算的核心，既增加了學(xué)生的合作意識，又增強了學(xué)生的思維能力，總之，通過對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展奠定了良好基礎(chǔ)，也極大地滿足了全新教育體制的基本需求。

三、情景教學(xué)，增加學(xué)生的理解能力

情景教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新最多的一種方式，設(shè)計一個好的情景可以讓學(xué)生處于輕松愉悅的課堂氛圍中，也可以讓學(xué)生感受愉快的學(xué)習(xí)體驗。情景教學(xué)重要的一個條件就是要重視學(xué)生的主體性，但注重學(xué)生主體地位的同時不能忽略教師的主導(dǎo)作用，比如在教授《比與比例》一課時，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候?qū)Ρ壤@個概念不容易理解和記憶，所以教師在設(shè)計教學(xué)過程時可以創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)慕虒W(xué)情境，以糖水混合為例，使用多媒體課件或是提前準備好用具在學(xué)生面前操作，這樣學(xué)生能夠更加直觀地感受到比例的定義，從而使學(xué)生在有趣的活動中掌握知識。應(yīng)用情景教學(xué)是將知識與生活緊密相連的途徑，同時也是希望學(xué)生生活周圍的實例能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，增強學(xué)生上課時的注意力，讓學(xué)生在課堂中更好的表現(xiàn)，更好地參與到教學(xué)活動中去。那么在這樣的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)愿望，所有的學(xué)生都與教師積極的互動，課堂的效果也會很好，此外教師的獲得感、認同感也能得到滿足。

四、充分利用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中越來越重要，也越來越受到重視。如今熟練應(yīng)用信息技術(shù)已然是教師應(yīng)具備的教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)之一，比如信息技術(shù)中課件和畫圖功能、動畫、短視頻等特色功能的運用。信息技術(shù)實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)教學(xué)立體空間、動態(tài)展示的細致刻畫，比如在對小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》一課教學(xué)的時候，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生通過不同感官感受不同位置，學(xué)生通過這類信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，既可以學(xué)習(xí)到位置的相對性，了解“前、后、左、右”等位置的特征，而且還能夠讓同學(xué)“身處其境”進行數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，其應(yīng)用成效非常顯著。

五、結(jié)語

隨著新課程改革的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再拘泥于教材，而是充分利用各種教學(xué)資源，并對教學(xué)的方式進行了全新的轉(zhuǎn)變。對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式來說，已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)代的社會，所以要對教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。