段光陽(yáng)

（重慶市黔江區(qū)新華初級(jí)中學(xué)校，重慶 409000）

一、基于閱讀文本做段落重組

讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練可以以多樣化的形式展開(kāi)，教師要善于進(jìn)行合理選擇，并且鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。首先，教師要分析閱讀篇章的特點(diǎn)，基于閱讀范本做有針對(duì)性的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練安排。在有的文章的分析解讀中，引導(dǎo)學(xué)生就文本段落的組織構(gòu)建方式做探析，這既是就學(xué)習(xí)閱讀感受力和文本分析能力的培養(yǎng)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)文章的特點(diǎn)。課本中每一個(gè)單元都會(huì)有一些很有代表性的閱讀范本，這些閱讀文章之間在主題、類型和寫(xiě)作方式上都會(huì)有所差別。教師要善于首先從整體結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生就文章做相應(yīng)感受，然后讓學(xué)生明確文章的整體架構(gòu)，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，隨后可以進(jìn)一步組織學(xué)生做相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)推進(jìn)方法既能夠?qū)崿F(xiàn)原文的充分解讀，也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角認(rèn)識(shí)與感受文章，是讀寫(xiě)結(jié)合在課堂上的一種良好融入。

二、基于閱讀文本做仿寫(xiě)訓(xùn)練

基于閱讀文章引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的仿寫(xiě)訓(xùn)練，這也是一種很好的教學(xué)切入點(diǎn)，并且能夠起到非常直觀的訓(xùn)練效果。為了讓讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的針對(duì)性更強(qiáng)，教師在展開(kāi)具體的教學(xué)時(shí)可以讓寫(xiě)作練習(xí)有更明確的切入點(diǎn)。比如，根據(jù)閱讀文章中用到的典型時(shí)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生做仿寫(xiě)，或者是基于單元核心句型的教學(xué)，讓學(xué)生在讀完文章后就這些句型結(jié)構(gòu)做獨(dú)立使用，加強(qiáng)學(xué)生就句型的理解，并且強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握與吸收。這些都是很好的教學(xué)訓(xùn)練方式，不僅能夠讓閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練良好融合，這也能夠讓寫(xiě)作練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到有針對(duì)性的提升。

三、基于閱讀文本做主題構(gòu)思

很多學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)最大的一個(gè)問(wèn)題就是文章在主題構(gòu)思上相對(duì)缺乏，學(xué)生習(xí)作往往十分空洞，不知道到底要表達(dá)什么主題。結(jié)合學(xué)生在習(xí)作中的這種典型問(wèn)題，教師可以做一些有針對(duì)性的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)。比如，可以基于閱讀文章引導(dǎo)學(xué)生做仿寫(xiě)訓(xùn)練，在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文本主題構(gòu)思的方法，可以讓學(xué)生在參照閱讀范本的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)主題構(gòu)思的技巧和思路，讓學(xué)生的獨(dú)立寫(xiě)作有更好的向?qū)?。這種讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練具備很好的實(shí)際效果，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠有針對(duì)性的鍛煉提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)功用的良好發(fā)揮。

四、借鑒文本詞匯句型，積累寫(xiě)作語(yǔ)言

學(xué)生的寫(xiě)作能力需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的。想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，必須要提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，而該能力主要是在日常的閱讀訓(xùn)練中提高。在閱讀中，學(xué)生不斷積累的詞匯、語(yǔ)句，掌握表達(dá)方式的運(yùn)用，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而在寫(xiě)作中將自己的想法與觀點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。另外，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，另一個(gè)重要途徑就是仿寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞組、語(yǔ)句、文章進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步豐富自身的英語(yǔ)資源庫(kù)。

五、提煉文本篇章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫(xiě)作篇章思維

在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有整體感知，不斷尋找閱讀材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句型、主題句、修辭運(yùn)用以及語(yǔ)法等內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生有效掌握文章的大概意思與整體結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何列出關(guān)鍵詞、總結(jié)規(guī)整語(yǔ)言語(yǔ)句、整理文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作思路，從而為之后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作思路與文章結(jié)構(gòu)布局策略有較好掌握，進(jìn)而寫(xiě)作水平也會(huì)得到進(jìn)一步提高。

六、巧設(shè)讀前活動(dòng)，為寫(xiě)作提供廣泛的素材

所謂讀前活動(dòng)，就是導(dǎo)入活動(dòng)，在閱讀教學(xué)中至關(guān)重要。在讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)中，教師必須要開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供條件。具體如下：

（一）頭腦風(fēng)暴法

學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料的時(shí)候，對(duì)材料十分陌生，再加上自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量缺乏的情況，如果直接進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，那么難以取得有效的學(xué)習(xí)成果。因此，教師必須要開(kāi)展導(dǎo)入活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生相互產(chǎn)生思維碰撞，為后期的閱讀和寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。通過(guò)課前導(dǎo)入活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師通過(guò)問(wèn)題將即將閱讀的材料引出來(lái)，為之后的閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

（二）看圖說(shuō)話法

所謂看圖說(shuō)話的就是讓學(xué)生在觀看完圖片以后同自己的語(yǔ)言將圖片內(nèi)容描述出來(lái)，該教學(xué)方法較為常見(jiàn)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體給學(xué)生出示一張圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)所給出的提示詞進(jìn)行造句，或者是簡(jiǎn)述一篇短文。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其根據(jù)圖畫(huà)與提示詞、提示句編一個(gè)故事，并用英語(yǔ)口述出來(lái)，這種方法將學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言描述為后期的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將閱讀與寫(xiě)作融合在一起，在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升寫(xiě)作能力。另外，在閱讀中積累寫(xiě)作材料，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，英語(yǔ)教師要不斷提高對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的重視度，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的完美融合。