歐陽慧圓

(崇仁縣寶水實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344200)

隨著新課程的改革，小學(xué)英語語法教育越來越重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語語法教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，因此，新課程是再次強(qiáng)調(diào)，有效地改變了教師的教育觀念、教師學(xué)生的應(yīng)用能力和語言能力的培養(yǎng)，重視，使傳統(tǒng)的詞匯的語法解說改變教育的主要模式。同時(shí)，英語教學(xué)也要求教師從知識(shí)型教學(xué)向功能型教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語的語法是英語的重要組成部分，也是會(huì)話交流中不可缺少的部分。如果教師認(rèn)識(shí)不到語法教學(xué)的重要性，就會(huì)在課堂上犯錯(cuò)誤，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的陷阱，使學(xué)生不能靈活運(yùn)用語法，久而久之，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）單詞學(xué)習(xí)會(huì)背但不會(huì)用

這種情況在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生背誦一個(gè)單詞，可以說是很容易的，但不會(huì)使用，不能閱讀，不能做題。事實(shí)上，學(xué)生對英語語法的理解還不夠透徹。這所學(xué)校的教師重視語言教學(xué)。家長不懂語法，只檢查單詞的記憶。這樣就脫離了英語語法，只學(xué)英語單詞，這樣英語語言表達(dá)就會(huì)變得支離破碎，隨著對單個(gè)單詞的理解，它們就不會(huì)在句子中使用了。

（二）忽視英語語法教學(xué)

語法教學(xué)在英語教學(xué)大綱中的要求相對較低，對大多數(shù)教師來說并不重要，在教學(xué)中也有提及。英語教學(xué)只注重聽、說、讀、寫，忽視語法教學(xué)。因此，學(xué)生在英語表達(dá)中經(jīng)常犯許多錯(cuò)誤。許多學(xué)生不能完整地閱讀英語作文，他們不知道該說什么。

（三）小學(xué)英語語法教學(xué)方法單一

學(xué)習(xí)一門語言不僅要能認(rèn)寫，還要能說、會(huì)聽、會(huì)用。然而，中國的英語從小學(xué)起就一直是啞巴。學(xué)生只能閱讀英語文章，會(huì)拼寫英語單詞，不能講好英語或聽懂別人說的英語，不能在日常生活中使用。另外，小學(xué)英語語法教學(xué)方法單一。如果我們對相關(guān)知識(shí)做一個(gè)粗略的解讀，那就是膚淺的知識(shí)，不是很實(shí)用的語法知識(shí)。在一個(gè)教師的教學(xué)中，學(xué)習(xí)語法是一件很枯燥的事情，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，單一的語法教學(xué)方法阻礙了小學(xué)語法教學(xué)的發(fā)展。

二、提高小學(xué)英語語法教學(xué)水平的措施

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

我國英語語言環(huán)境不足，嚴(yán)重制約著英語教育和學(xué)習(xí)水平的提高。為了盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的條件，在課堂里可以創(chuàng)造語言環(huán)境。例如，在英語課上，老師和學(xué)生必須用英語說話。對于小學(xué)來說很難，因?yàn)樾W(xué)的課程比較簡單，所以潛心式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的英語交流活動(dòng)可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的適應(yīng)和實(shí)踐，可以滿足英語課堂的教學(xué)要求。

（二）設(shè)定梯度，正確引導(dǎo)，分層次學(xué)習(xí)語法

語法課注意梯度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地解決語法問題。不能要求學(xué)生馬上回答。我們想強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中，通過與他人的對話、交流和討論，達(dá)成理解，形成共識(shí)，確立自己的知識(shí)。我們通常可以用以下的方法來設(shè)定梯度。(1)教師舉例子，教師和學(xué)生一起完成例子。(2)學(xué)生仔細(xì)觀察，討論，分析例句，初步總結(jié)語法規(guī)則。教師應(yīng)該立即提出提案，回答學(xué)生的提問。(3)教師應(yīng)當(dāng)客觀地評價(jià)和補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)的語法規(guī)則。(4)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師提供多種形式的問題。例如，選擇、填空、翻譯和理解課文，并檢查學(xué)生對課文的把握情況。

（三）語法在交際訓(xùn)練中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)英語語法的目的不是為了考試，而是為了使用它。所以，老師應(yīng)該抓住每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸英語，體驗(yàn)英語，熟悉英語。教師要營造良好的英語溝通氛圍，學(xué)生要體驗(yàn)在特定情境下的使用，然后轉(zhuǎn)移到其他類似情境，What do you usualy do on weekend ?組成學(xué)生小組，模擬朋友之間的對話。這種情景不但容易實(shí)現(xiàn)，而且強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，使學(xué)生在有趣的模擬練習(xí)中掌握功能句型的運(yùn)用。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生對新事物有著強(qiáng)烈的興趣，小學(xué)英語語法學(xué)習(xí)也是如此。因此，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師要想保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的知識(shí)保持新鮮，從而提高小學(xué)英語語法教學(xué)的有效性。

例如在Colours教學(xué)中，教師在講解色彩相關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了多種教學(xué)方法。如情境教學(xué)法、提問法等。在主要內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與色彩相關(guān)的游戲，讓學(xué)生練習(xí)“It is…”句型，這種教學(xué)方法的結(jié)合不僅能使學(xué)生感到新鮮，而且能極大地激發(fā)他們對英語詞匯的興趣。隨著游戲的發(fā)展，學(xué)生對顏色詞的記憶和語法的運(yùn)用也會(huì)加深。

（五）一步一步解決困難

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提倡學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和使用語言。學(xué)生必須通過語言的接觸、理解、實(shí)踐和運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在I want to…學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過國慶假期活動(dòng)介紹本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生接觸和感知新的語言運(yùn)用方法，幫助學(xué)生理解這種句型的意義。

結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)英語語法教學(xué)策略進(jìn)行探究，提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境；設(shè)定梯度，正確引導(dǎo)，分層次學(xué)習(xí)語法；語法在交際訓(xùn)練中的運(yùn)用；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；一步一步解決困難等策略。在小學(xué)階段，要開展簡單的語法教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握聽、說、讀、寫等技能，讓學(xué)生舉一反三，提高語言運(yùn)用能力，從而提高口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性。