周申華

（云南省昭通市威信縣麟鳳鎮(zhèn)金鳳小學，云南 昭通 657903）

前言：在廣大民眾的生活、生產(chǎn)與學習中，語言表達都是一項必備的基礎技能，為促進自身發(fā)展，必須具有過強的語言表達能力。而在人的一生中，小學階段至關重要，屬于啟蒙時期，通過語文教學可以培養(yǎng)學生表達能力，此為新課改下一項關鍵的素質教育內容，強力促進學生發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學方法,提升表達方式的靈活性

由于小學生年齡比較小，所以在學習與掌握知識、培養(yǎng)與鍛煉技能時，自身主觀意識往往產(chǎn)生極大影響，以興趣為依據(jù)進行選擇。所以在小學語文教學過程中，提高表達方式靈活性，加大教學方法創(chuàng)新力度，從而提升學生表達能力。可以利用問題情景法，在學習過程中，教師應該全程為學生設置疑問，由此激發(fā)他們的學習興趣與探究欲。再如自主探究法，引導學生自主探究，由此鍛煉自身技能，使表達更加自由與豐富，促進他們的思維發(fā)展并提高詞匯應用的靈活性。另外，當開展小學語文課堂教學時，教師直接同學生交流，所以需要運用豐富其且靈活的表達方式，以此促使學生全方位體會語言魅力，而且讓他們掌握相關技巧，進一步提高他們的能力。

以《尊嚴》為例，本文主人公為石油大王哈默，主要內容為在哈默年輕的時候，用實際行動維護個人尊嚴，以此得到別人的尊重，而且改變了自身命運。本篇課文寓意較深，通過學習可以引發(fā)學生深刻思考。所以，在課堂教學過程中，教師應該利用情景模擬這一方式，由此帶給學生切實感受與認知，提高他們的理解深度，這樣既能夠提高學生主動性，還可以通過運用新型教學方法以及靈活表達方式，提升學生的表達能力。

二、通過角色表演，訓練學生的表達能力

根據(jù)許多小學課文的實際情況來看，其表達均有不同人物角色，而且往往是聲情并茂的小故事，便于學生結合故事情節(jié)，利用角色表演這一方法實現(xiàn)溝通。為增強表演的生動性，學生通常會積極地深入探析內容，細致研究故事中的各種語調與動作等，從而提高其口語交際能力[1]。

以《難忘的“第一次”》為例，在教學過程中，教師可以結合文章劃分不同角色，以“第一次購物”為主題，要求學生共同進行表演，與此同時教師應該給予他們及時合理的引導，由此提高表演效果。大部分小學生都未曾單獨購物，往往跟隨父母等進行購物，針對此種情況，教師便讓他們回憶一下家人怎樣進行日常購物，以及在表演時可以說什么話。通過利用學生表演且教師指導的方式，不僅可以將課堂構建成交際場，實現(xiàn)多項互動，以此提高學生交際能力，還可以讓他們通過切實體驗交際獲得成功的喜悅。

三、展開課外閱讀，累積小學生的知識量

針對課外閱讀，小學語文教師可以將其設置為固定教學內容，選擇每周一最后一節(jié)課，帶領學生開展課外閱讀。為向學生推薦課外書籍，應該從三個方向逐漸落實。第一，以課文內容為中心，拓展閱讀；第二，以文章作者或背景為中心，拓展閱讀；第三，以文章類型為中心，拓展閱讀。以課文內容為中心拓展閱讀也就是拓展文章內容或者是主題，開闊學生視野，豐富其知識點。以文章作者或背景為中心拓展閱讀也就是圍繞文章作者或者是背景，為學生推薦閱讀書籍，提高他們的知識儲備，培養(yǎng)其理解力。以文章類型為中心拓展閱讀也就是為學生推薦與課文同類的書籍，增大他們的閱讀量，培養(yǎng)與提升其語言素養(yǎng)以及表達能力。以《狼牙山五壯士》為例，教師應該根據(jù)文章歷史線，豐富學生的課外閱讀，使其深入更加全面、詳細的歷史中，以此切實感受先輩所付出的血淚，真正體會到主人公的偉大[2]。

四、舉行競賽活動，鍛煉小學生的應用能力

在正式開展競賽活動之前，首先需要相對熟悉此項活動，即使規(guī)則有所差異，也可以同許其他學生競爭。因此，當學生自身知識儲備達到相應程度的時候，小學語文教師方可舉行競賽活動。之所以開展競賽，主要是為了鍛煉與提升學生的表達能力，增強其應用能力。當課題發(fā)生變動時，競賽主題同樣需要發(fā)生變化，小學語文教師能夠選取競賽主題，并且制定競賽規(guī)則，與此同時學生也能夠投票確立競賽主題以及規(guī)則。正式舉行競賽以前，語文教師應該以每一名學生為對象，嚴格考察其水平，并且合理安排其位置，防止因為能力過差而導致學生受到負面影響。在競賽活動過程中，通常學生的頭腦都在高速運轉，在此期間非?？简瀸W生的表達能力以及知識應用能力，因此小學語文教師應該定期舉行“優(yōu)秀競賽小組”活動，由此對學生產(chǎn)生極強鼓勵作用，讓他們進行良性競爭[3]。以《只有一個地球》為例，本篇課文將“是否應該走向宇宙”作為主題，以全班學生為對象，將他們劃分為正反兩方，以此開展辯論比賽，能夠駁倒對方的一方取得勝利。在舉行辯論比賽的過程中，學生可以通過靈活表達，準確地闡述個人觀點與想法，由此提升他們的表達能力。

結束語

總而言之，在小學語文能力體系中，表達能力占據(jù)著核心地位，能夠促進小學生今后成長與能力發(fā)展。所以，小學語文教師需要清晰理解表達能力內在含義及其重要作用，與此同時深入認知新一輪課程改革對該階段語文學科的要求，將其與實際教學密切結合，加大對教學理念與方法的創(chuàng)新強度，通過利用多樣化教學方法以及靈活的表達形式，大幅提升學生的表達能力，為他們今后的發(fā)展打下良好基礎。